我的教育硕士之社会实践之五——评课报告
2008-12-06 21:40阅读：
———点评《追寻高雅生活》
注：2008年11月份在华南师范大学学习。邝老师布置给我们的作业是：根据你的教学理念设置一个教学评价表，带着评价表到广州市第五中学听课，听课的时候按照自己的评价表来打分，并写出评课报告。据此作本文。请各位行家指正。
一、评课理念：
在评课之前，先阐述一下我的我的评课理念：“以教师为指导，学生为主体”、达成三维目标，促进教学相长。“以教师为指导”，是指教师是学生学习的合作者、帮助者、激励者，而不是知识的灌输者，因此，在评课中十分重视教师的教学策略、教学过程和教学设计，考察它是如何体现这一角色。“学生为主体”，是指学生是学习的主体，是否积极参与到教学中去，是否能够自主学习、合作学习。在教与学的过程中，是否促进教学相长。
二、评价表的设计：
我的教学评价表设计了“教师方面”、“学生方面”和“学习效果方面”三个一级指标。其中，“
教师方面”有“教学设计”、“教学过程”、“基本功”三个二级指标；“学生方面”有“积极参与”、“学习方式”、“创新意识”三个二级指标；“学习效果”既关注学生的三维目标，又要促进教学相长。各项指标满分100分，90分以上为优秀。
三、评课分析：
根据我的教学评价表对吴老师的汇报课进行了评价，得94分，为优秀等次。评课具体情况报告如下：
在教学设计上，主要体现在三点。一是教学目标方面，吴老师对这一节课的教学目标的把握是比较准确全面的，她把教学目标细化为知识目标、能力目标、情感与价值观目标，符合新课程标准的要求。二是教学重难点方面的处理上，吴老师把重点定为“丰富文化生活”，难点是“正确认识好奇心和从众心理，培养正当的兴趣”。这样处理突出了重点，突破难点。三是教学设计思路开阔、新颖；设计方案有特色。她创设的“七嘴八舌”很好地调动了学生的学习兴趣和积极性，形成了师生互动、生生互动的良好课堂气氛。
在教学过程方面，教师的教学过程中，教师首先是学生学习的合作者、帮助者、激励者。这体现在吴教师能利用小品、集邮、四重奏等活动中，让学生在活动中获得知识和情感体验，形成能力。而且，最为可贵的是，教师能充分利用这些活动资源、学生资源进行二次开发，即学生表演后引导学生进行采访、交流，在这种师生对话、生生对话中达成教学目标。这一做法，充分体现了教师是“学生学习的
合作者、帮助者、激励者”的角色。其次，教学活动具有多样性、针对性，符合学生的心里特点，能营造宽松、民主、平等、互动的良好课堂气氛。这主要体现在教师对小品、集邮、四重奏等活动的安排上，以活动为载体，加上教师的引导、充分调动了学生参与课堂积极性，从而形成了良好课堂气氛。第三，教学过程、教学策略与教学目标的和谐统一。为了达成教学目标，执教者设计了六个方面的问题和情景，这些问题和情景安排合理，过渡衔接自然，既有学生的积极参与和思考，又有教师的引导，较好地达成了教学目标。同时，教师能提出一定数量的开放性问题，给学生一定时间的讨论，并根据不同的意见进行点评；有利于培养了学生的创新思维。
在教学基本功方面，教师的态度亲切，有感染力，能利用语言、面部表情、肌体语言调动学生的积极参与课堂教学中来，反映了教师较好控制课堂的能力。同时，执教者有较高的教学机智。课前的小实验因故失败，事后能灵活地补救，并对学生进行教育，这点做得非常好。其实，这也是课堂资源、学生资源开发利用问题了。
鉴于教师能够较好地把握了自己角色，体现了“以教师为指导，学生为主体”的理念，并通过教学过程、教学策略较好地把教学设计体现出来，在“教师方面”，得分“38”，为优秀等次。
学生的参与方面，由于教师的教法得当，学生的学习动机被充分的调动起来了，课堂上学生乐于发言，敢于发言，使师生之间、生生之间的交互活动占了较多课堂时间，特别是学生在练习阶段的反应尤为积极。在学习方式方面，小组学习基本落实到位，既有小组学习，又有自主探究。
在创新意识方面，教师创设的五个问题和情境环节，学生能积极参与和积极思考，能主动探索，求知欲强。在“活学活用”环节学生能主动探索，自由表达，有好几个学生的回答出现了智慧的“闪光点”，在“我的文化生活我作主”学生能善于合作，兴趣浓厚，在课堂小结后的完成学案环节，连教师讲解的答案都敢于质疑，敢于挑战权威，这种敢于质疑的精神在这一节思想品德课里得到充分体现
在“学生方面”，由于学生积极参与，学习方式方既有小组学习，又有自主探究，有利于培养学生的创新意识。在“学生方面”，得分“36”，为优秀等次。
最后，落实了三维目标，促进教学相长。课前的小实验因故失败，事后能灵活地补救，我想，对教师本人也是一种教育。本指标得20分。
当然，这一节课也存在不足。一是初中生应该淡化知识目标（我们当中的几位同学也是这样认为的），重在情感目标。因此，关于概念的区别老师不要花太多的时间来解释，选择题学生能判断就行了。二是学生在小组活动时，老师应该到学生下面辅导，不能完全放任学生讨论，毕竟是初一学生。三是教师在讲授“我的文化生活我作主”这一环节是，正当大家陶醉在学生表演的“四重奏”《泰坦尼克号》的时候，老师却在板书，这做法既不尊重学生，破坏了教师与学生民主平等的地位，有没法引起学生对板书的注意，没有达到板书应有的效果，而且板书也相对显得滞后，没能及时地把教学内容转化为学生的学习内容。
（原创作品，引用说明来源）
