后疫情时代家校共育之新形势下班主任如何整合力量促进育人工作？
“整合力量促进教育工作”原本是班主任常态工作，但在后疫情时代，面临着一系列的新挑战甚至新问题，因此，在整合人力资源力量聚合能量着力解决哪些当下现实工作中的突出问题，需要班主任有清醒认识、正确研判和“焦点”发力，而不是向过去那样求新求广博，当下出现很多前所未有的现实问题，整合力量就是为了共同更有效应对。
首先，班主任要对新形势下面临的新挑战有清醒的认识：这场突如其来的疫情，广大班主任面临着多重角色转换和教育教学技术更新迭代，最大的难题就是面对空中课堂时和学生之间的“虚空”和距离感。几个月网课过去，我们发现云上教学实际效果与付出不太成正比；班级内部学习效果差距大，班际之间学生状态差异大，疫情期间有应急策略和云班级建设的班级与基本“散打”状态的班级在复课后学生呈现的班级风貌和学习风气差异非常大；疫情导致部分家长困于生活而更加无心也无力配合教育，长期的网课学习亲子冲突加剧，导致孩子更多心理和情绪上的问题；几个月网课期间那些“放飞”的孩子让学业基础掉队，复课后如何引导这些孩子认识到自己的问题重拾学习信心……
这些都需要班主任做出“正确研判”，复课归来，孩子们的表现更多元内心更“复杂”，我们是否能真正走进孩子的内心，发现当前班级整体问题和不同孩子个体内在需要，并且适度、得体的告知家长并获得家长及学科教师、心理教师的专业支持，共同应对学生这些新问题，是班主任当下整合力量之前需要考虑清楚的根本性问题。
就我个人体会，我认为当下班主任最需要做的，就是盘点影响学生成长的关键人，一起对网课学习进行复盘、审视、做出自我改变——一定不只是要求学生改变，而是要追问并厘清学生网课学习期间，家长（父母、祖父母）和教师（班主任）各自是否担当起了当时所需要的教育引领者角色？我们需要反思，过去的“盯”“管”“跟”的行动陪伴和督促在网课期间
“整合力量促进教育工作”原本是班主任常态工作，但在后疫情时代，面临着一系列的新挑战甚至新问题，因此，在整合人力资源力量聚合能量着力解决哪些当下现实工作中的突出问题，需要班主任有清醒认识、正确研判和“焦点”发力，而不是向过去那样求新求广博，当下出现很多前所未有的现实问题，整合力量就是为了共同更有效应对。
首先，班主任要对新形势下面临的新挑战有清醒的认识：这场突如其来的疫情，广大班主任面临着多重角色转换和教育教学技术更新迭代，最大的难题就是面对空中课堂时和学生之间的“虚空”和距离感。几个月网课过去，我们发现云上教学实际效果与付出不太成正比；班级内部学习效果差距大，班际之间学生状态差异大，疫情期间有应急策略和云班级建设的班级与基本“散打”状态的班级在复课后学生呈现的班级风貌和学习风气差异非常大；疫情导致部分家长困于生活而更加无心也无力配合教育，长期的网课学习亲子冲突加剧，导致孩子更多心理和情绪上的问题；几个月网课期间那些“放飞”的孩子让学业基础掉队，复课后如何引导这些孩子认识到自己的问题重拾学习信心……
这些都需要班主任做出“正确研判”，复课归来，孩子们的表现更多元内心更“复杂”，我们是否能真正走进孩子的内心，发现当前班级整体问题和不同孩子个体内在需要，并且适度、得体的告知家长并获得家长及学科教师、心理教师的专业支持，共同应对学生这些新问题，是班主任当下整合力量之前需要考虑清楚的根本性问题。
就我个人体会，我认为当下班主任最需要做的，就是盘点影响学生成长的关键人，一起对网课学习进行复盘、审视、做出自我改变——一定不只是要求学生改变，而是要追问并厘清学生网课学习期间，家长（父母、祖父母）和教师（班主任）各自是否担当起了当时所需要的教育引领者角色？我们需要反思，过去的“盯”“管”“跟”的行动陪伴和督促在网课期间