统编教材中培养学生语言积累和运用能力的方法
2018-11-09 08:02阅读：
段家河中心学校 黄振彩
【内容摘要】2011年版《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生练就扎实的语文基本功，而积累又是其他基本技能的培养基础。所谓积累，是使学生将学到的语言材料储存在大脑里融会贯通，运用时，便能自如地“释放”出来。特别是语文教学又是所有学科中的基础学科。加强语言积累，丰富文化底蕴，是汉语言发展创新的需要。这更使教师明确了语文教学发展的方向，更突出了语言的积累，实践证明，若要学好母语，必须通过大量的、反复的阅读、理解、积累运用，把诗书烂熟于胸中，形成足够的文化积淀，掌握丰富的知识，才能在运用时得心应手。一、多读多背，加强语言积累
关键词：语言积累 运用能力
方法
传统教学强调语言的积累，这已经有几千年的历史了。从国学经典入手，学习母语，先人的许多成功做法是值得我们学习的。
一、“多读、多背、勤写”来学习语言。
古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习一篇文章，教师帮助学生挖掘教材知识与能力因素，学生获得了丰富的感性材料后，让他们进行积累，加强了语言的储备。特别是教材中对背诵的内容实行弹性的、兴趣化的要求：如背诵喜欢的段落、读读背背等。这样既调动了学生积累的积极性，又使记忆好的学生可多积淀一
些，这就体现了弹性教学，以适应不同程度学生层次性的需求，促进了学生个性化的发展，又加强了与文本对话，为母语的学习奠定了良好的基础。现在，关键问题是学生读得少，背得少，甚至学习完一篇文章后，字不认识，课文都读不通顺，那我们还怎么教学了。因此，要想使积累真正落到实处，形成整个民族的共识，真正把语言积累放在语言学习应有的位置，那将使语文教学事半功倍。
二、提高时间效率，加强语言积累
斯霞老师曾经对一个要指点一下孩子学习的学生家长说：“请告诉孩子，要多读书，多背点古诗，背点好文章。”“学习母语要少做题，多读书，我上学时，就是读书、背书、写字、作文。”斯霞老师几句话就点明了学习语文的方法。只有这样做，才能学好母语，学好祖国语言文字，让国之瑰宝得以传承。
现今，学生的课业负担太重了，这已经成为整个教育界的焦点问题，在这些负担中，能否根据情况酌情处理一些无谓的重复性学习，进行一些量化、压缩、重组，把节省下的时间利用在有效的语言积累上。特别是现实的语文教学中严重存在着一篇文章学完了，相当一部分学生连最起码的朗读课文都做不到，读得一塌糊涂，出现了很多问题，为此，在教学中，我利用一切可利用的时间：首先，要求学生背诵并默写《小学生必背古诗词》。一段时间下来，大多数学生都能熟读成诵了，对祖国文化有了更深的了解，产生了浓厚的兴趣。接下来积累一些名言警句、经典文章，比比看谁积累的多，能背写下来，对特别好的内容，全体同学集体积累。这样，既开阔了视野，又增长了见识。教师在学生积累的过程中，积极鼓励、指导，培养兴趣，全班形成了良好的语言积累氛围。学生也在反复诵读、积累的过程中对相关内容得以理解，真是“书读百遍，其义自见”。
三、以感悟、运用来强化语言积累
“感悟、积累、运用”是学习好语言的三驾马车，它们之间是相辅相成、相互促进的，就感悟而言，熟读、背诵是行之有效的方法，在一定积累的基础上来提高他们理解和运用的能力。学习语言的最终目的在于运用，在于语言的创新，正所谓：厚积而薄发。在学习语言的基础上，积极内化后，我们就要重在创设语言转换、运用的环境，让学生积累的语言有运用的机会，使积淀的知识得到外化。如：看图学文《骄傲的孔雀》让学生仔细看图，和文本对话，并用上积累过的词语，说一句体现孔雀走路时骄傲样子的句子，学生一下子活跃起来，用上了“大模大样、大摇大摆、神气活现、自以为是、摇头摆尾”等等。又如，到了中秋节，学生自然而然地说出：“举头望明月，低头思故乡。”“举杯邀明月，对影成三人”来。这样积累的语言，运用的思路得以拓宽，同时又促进了语言的再积累、再提高，使学生受益终生。
“读书破万卷，下笔如有神。”愿我们语文教师承担起应有的责任，尽快把语言积累放在应有的位置上来，积累语言、丰富语言、发展和创新语言，让每一个学生真正学好祖国语言文字。
