一、
“撕画”活动引入，激发探究欲望。
师：同学们，你们喜欢画画吗？（大部分学生说：喜欢）前几天，我从一个老艺人那儿学了一种特殊的画画方法------用手撕画。（师演示：将一张白纸对折，用手撕出半个蝴蝶，打开，成一个）我这叫“蝴蝶翩翩飞”。你们想不想试一试？
生齐声：想-------
（学生动手操作）
师：你的作品完成了吗？（齐声：完成了。）谁来把自己作品让同学们欣赏一下，并给你的作品起一个好听的名字？
生：（争先恐后）我来，我来。。。。。。
（师叫了十几个同学来展示他们的作品，并用透明胶将他们的作品粘在黑板上。特意叫了班里几个数学学困生来展示）
生1：我的作品名字叫“美丽的花朵”。
生2：我的叫“大红灯笼高高挂”。
生3：我的叫“青蛙王子”。
。。。。。。
师：同学们的作品非常有创意，相信你们的创造力加上你们的努力，你们做任何事都会成功的。下面一起来观察我们的作品，你发现它们有什么共同特征？
生：对称。（大部分学生都讲出这个词语）
师：你为什么认为它们都是对称的？你是怎么看出来的？
（学生思考，有部分同学在下面交流自己的看法）
生1：因为它们左右两边是一样的。
生2：沿着中间那条线折叠，左右两边可以重叠在一起。所以它们是对称的。
师：很好。我们把具有这些特征的图形称为轴对称图形。你能否根据刚才的回答给出轴对称图形的定义。
生1：一个图形沿着一条线折叠后，左右两边的部分可以重叠在一起，这个图形就叫做轴对称图形。
生2：。。。。。。
（大致意思对都加以肯定）
（师板书给出书上的定义）
师：这条直线（加重语气）叫做对称轴。判断下面的图形哪些是轴对称图形。（完成练习纸第一题）
（1.
判断下面的图形哪些是轴对称图形，你是怎么判断的？若是，请在图中画出对称轴）
![200632923928860]( "《轴对称与轴对称图形》教学片段课堂实录")
![《轴对称与轴对称图形》教学片段课堂实录]( "《轴对称与轴对称图形》教学片段课堂实录") ![《轴对称与轴对称图形》教学片段课堂实录]( "《轴对称与轴对称图形》教学片段课堂实录") ![1]( "《轴对称与轴对称图形》教学片段课堂实录")
（生独立完成此题，用实物投影反馈结果）
生1：我认为
是轴对称图形。
师：有没有不同意见？
生2：第5个也是轴对称图形。（教室里有议论的声音，反对的人很多）
师：你是怎么判断的？
生2：我是看出来的，紫荆花的每个花瓣都是一样，左右两边是对称的。
师：反对的请举手，能不能说说你反对的理由？（有三分之二的学生举手）
生3：我根据轴对称图形的概念，将第5幅图对折，发现对称轴两边不能重合，所以不是轴对称图形。
师：你同意他的看法吗？（只有一个同学举手）
生4：他的看法我大部分同意，但是他说对折以后，对称轴两边不能重合，我认为这个时候这条折线不能称为对称轴，应该称一条直线。因为只有当这个图形已经是轴对称图形了，才能称为对称轴。
师：他回答的好不好？（大部分学生自动为他鼓掌）这也提醒我们在说理的时候一定要注意语言严密性。再看看画对称轴时要注意什么问题？
生：要画成一条直线。
二、“吹压画”活动，化解本课难点。
师：好，同学们表现的非常好。刚才我们通过撕画学习了轴对称图形的概念。我这里还有一种特殊的作画方法，你们想不想学？（生齐声：想。）那就看我的。（俏皮的说，有生笑）
（投影仪上演示：将一滴墨汁滴在投影纸上，用嘴吹开，沿墨迹旁一直线折叠，再打开，出现了一棵松树的样子。有学生发出惊叹，有学生在叫“松树、松树”）
师：这叫“吹压画”，你们想试试吗？（“想--------”生齐答，已经有同学迫不及待准备动手了）那还等什么呢？
（生动手制作“吹压画”，师巡视。有的对轴称两边是连在一起的，有的是分开的。）
师：这次谁来展示自己的作品，一定要起个好听的名字啊！（生个个手举的老高，有的怕叫不到自己都站起来举手了。）
（师叫一部分学生自己把作品贴在黑板上，把作品的名字写在作品下面。师标上序号）
师：同学们可真是天才啊！创造出这么多漂亮而有趣的图画。想一想，如果让你们给这些作品进行分类，你会怎么分？与同伴交流。
（学生小组交流，气氛热烈）
生1：我会把第1、3、4、6、7、11作为一类，因为画都是植物，2、5作为一类，画的都是动物，其他的作为第三类，因为既不是动物也不是植物。
师：他分的有道理吗？（生答：有）
生2：我把1、2、5、6、8、9一类，因为图形是分开的，而其余的都是连在一起的。
生3：。。。。。。（分的有道理都加以肯定）
师：从数学的角度来分，第二种分类方法更合适。（师把同类的放在一起）这些图形都是轴对称图形吗？（有说“是”，有说“不是”）说说你的理由。
生1：是轴对称图形。因为它们沿着一条直线对折后，左右两边可以重叠在一起。
师：有没有不同意见？
生2：分开的图形不是轴对称图形。因为轴对称图形的概念是一个图形（加重语气）沿直线对折，而这些是两个图形沿直线对折。
师：你们同意他的看法吗？（生：同意）其实，像这样两个图形沿一条直线对折，能完全重合，我们称这两个图形成轴对称，这条直线仍叫对称轴。通过刚才这个过程，你能说说轴对称图形与轴对称的异同点吗？与同伴交流。
生：相同点是沿着一直线对折后，左右两边都能完全重合。不同点是轴对称图形是一个图形，
而轴对称是两个图形之间的关系。
师小结：非常好。我们把轴对称图形和轴对称统称为
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（学困生看的兴趣盎然）
（学困生一个个跃跃欲试）
（学生用准备好的白纸开始撕画，学困生也撕的很起劲）
学困生的表现令人惊叹，非常有创意，表现积极。
有了前面的积极参与，学困生已经主动与同学交流，有了合作和探究的欲望。
给学困生的回答以正面的肯定，他们的学习信心一点点的恢复，学习兴趣盎然。
学困生掌握情况较好
学生敢于质疑，学困生在这一环节是一个好的倾听者。
呈现各种不同的“画”的方式，起点低，趣味强，操作简单，学困生易参与其中
学困生参与积极性高，有的还不只画一种，并且赋予“画”独特的名字
学困生有强烈的想展示的欲望，老师及时满足了他们。
成功的喜悦激发了学困生的学习积极性，这一环节表现主动，学习有效。
从正面肯定学困生的回答中合理的部分，保护了他们的学习积极性
学困生也开始敢于质疑
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