我们通常所说的教育案例写作其实就是撰写案例研究报告。从理论上来说，教育案例写作并没有统一的、模式化的要求，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的教育案例大致应该包括标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论等。这几个要素有的是必不可少的，有的则可以根据具体案例需求进行取舍与合并。从实践上来说，教育案例的写作大致可以包括背景描述、问题解决和反思讨论三个环节。
提出问题。这个过程主要包括背景描述和问题呈现。所谓背景描述就是对事件的大致场景及事件发生的时空框架进行介绍，主要包括引言和背景两部分。引言也就是开场白，用一两句话描述事件的大致场景，笼统地反应时间可能涉及到的主题，意在告诉读者“作者为什会选择这样一个事件”。比如《“汉奸”之伤》的引言就隐晦地暗示读者，这篇案例可能会与“班级量化管理”有关。背景则是事件发生的时空特点、可能的原因等，一般可以分为间接背景与直接背景，一前一后，一略一详。在这个案例中，间接的背景就是班级量化管理的盛行，直接背景则是我在实行班级量化管理中出现的一些问题和困扰。当然，这只是依据具体案例进行的描述，在具体的案例写作中肯定会有所改变和调整，这个就需要作者根据需要进行选择和确认。
问题呈现就是把要研究的问题以案例的方式呈现出来。所呈现的问题通常包括一直困扰自己的个性问题、始终未获得解决的公共问题或者是有悖常规的反常问题，这些问题要求达到三个标准：一是有冲突，就是要有值得探讨的问题，或者能够引发探讨的可能性；二是可复制，就是所要解决的问题是大家普遍遇到或经常面对的问题，研究的成果有助于他人的“拿来主义”；三是可推广，就是问题具有拓展性，促使其他教育者可以从本事件的解决中获得灵感和启迪，能够举一反三地解决更为广泛的现实问题，扩大研究成果的应用范围。
解决问题。主要是指针对问题采取的具体办法或
提出问题。这个过程主要包括背景描述和问题呈现。所谓背景描述就是对事件的大致场景及事件发生的时空框架进行介绍，主要包括引言和背景两部分。引言也就是开场白，用一两句话描述事件的大致场景，笼统地反应时间可能涉及到的主题，意在告诉读者“作者为什会选择这样一个事件”。比如《“汉奸”之伤》的引言就隐晦地暗示读者，这篇案例可能会与“班级量化管理”有关。背景则是事件发生的时空特点、可能的原因等，一般可以分为间接背景与直接背景，一前一后，一略一详。在这个案例中，间接的背景就是班级量化管理的盛行，直接背景则是我在实行班级量化管理中出现的一些问题和困扰。当然，这只是依据具体案例进行的描述，在具体的案例写作中肯定会有所改变和调整，这个就需要作者根据需要进行选择和确认。
问题呈现就是把要研究的问题以案例的方式呈现出来。所呈现的问题通常包括一直困扰自己的个性问题、始终未获得解决的公共问题或者是有悖常规的反常问题，这些问题要求达到三个标准：一是有冲突，就是要有值得探讨的问题，或者能够引发探讨的可能性；二是可复制，就是所要解决的问题是大家普遍遇到或经常面对的问题，研究的成果有助于他人的“拿来主义”；三是可推广，就是问题具有拓展性，促使其他教育者可以从本事件的解决中获得灵感和启迪，能够举一反三地解决更为广泛的现实问题，扩大研究成果的应用范围。
解决问题。主要是指针对问题采取的具体办法或