对历史学科“教学评一致性”设计的几点建议（袁向阳）
原文：国家教育资源公共服务平台“史苑探索社区”
在上周召开的全区中学历史“教学评一致性”研讨会上，宜宾成外的付老师和陈老师分别依据这一理念从备课准备到上课和课后反思，为大家呈现了整个流程和基本要求。我也在课后同与会老师开展了一场围绕这一主题的对话活动。在此，也想做以下补充说明，共同探讨怎么做好“教学评一致性”设计。
一、要突出是导向目标的“学-教-评一致性”历史教学设计
“教学有法，但无定法，贵在得法。”这里的“法”既指引领教学的科学理论，更指实现有效教学的工具和策略。一种新的教学理念要发挥应有的现实价值，不能是仅仅停留在口头上，笔头上的理论争鸣和总结，而应该实实在在地使“学-教-
原文：国家教育资源公共服务平台“史苑探索社区”
在上周召开的全区中学历史“教学评一致性”研讨会上，宜宾成外的付老师和陈老师分别依据这一理念从备课准备到上课和课后反思，为大家呈现了整个流程和基本要求。我也在课后同与会老师开展了一场围绕这一主题的对话活动。在此，也想做以下补充说明，共同探讨怎么做好“教学评一致性”设计。
一、要突出是导向目标的“学-教-评一致性”历史教学设计
“教学有法，但无定法，贵在得法。”这里的“法”既指引领教学的科学理论，更指实现有效教学的工具和策略。一种新的教学理念要发挥应有的现实价值，不能是仅仅停留在口头上，笔头上的理论争鸣和总结，而应该实实在在地使“学-教-