人要在社会上生存，要想过得更好，就得与他人竞争。因此，在小孩的成长过程中，对竞争意识的培养是非常重要的。
但很多人却以此为理由，为题海战术、考海战术或恶性的名次分数攀比进行辩护，认为这些可以培养竞争意识，可以让孩子长大以后更好地适应社会上的竞争——这样的想法，其谬大矣！
如果要让孩子长大后能挑100斤的担，那么在小时候时应让他 先挑十斤的担，随着他年龄增加，力量增长，慢慢增加担子的重量。我们要让孩子将来能承受在社会上可能面对的竞争，那么也应该一开始让孩子去面对轻微的竞争，随着年龄和智力的增长，慢慢增加竞争的激烈程度才对。
可是看看中国校园中孩子们的处境：原来只是高考的竞争激烈，但后来慢慢漫延到了中考，小升初考，现在甚至择小学，择幼儿园，都要考，都要竞争了，而且有些竞争，常常是几选一，甚至几十选一，其激烈程度，和社会上找工作的竞争相比，简直是有过之而无不及。这就相当于想上孩子长大后能挑100斤的担，从小就让他试着去挑120斤的担，这是在摧残呢？还是在培养呢？
竞争意识的培养，应从小到大慢慢加码。特别是到了大学以后，学生的身心发展都到了一个新的高度，对自己能力有更好的了解和掌控，能够在很多方面慢慢脱离大人的支持而独立，此时才是培养竞争意识的关键时期。可是偏偏我们的大学，考试可以轻松混过，学位可以轻松混到。本是最佳的培养竞争意识的年龄段，反而被蹉跎了！
培养小孩子的竞争意识时，让其去竞争的东西，应该是每个孩子都是有机会获胜的。比如说体育比赛，智力竞赛等等。如果某种比赛易被少数人垄断，那么可以采取分组的方式，搭配各组人员，使得每个小组都有可能取胜。在这种分组活动中，不仅培养竞争意识，也培养合作意识。孩子们既使得不到第一，也能在竞争中获得乐趣，从而使孩子们不排斥竞争，反而渴望竞争，渴望挑战。
可是目前我们的学校，学习成绩几乎是竞争的唯一内容。由于小孩的能力发展是极不平衡的，有的快，有的慢，有的渐进式发展，有的则可能通过顿悟而飞跃。这些发展上的差异是不可能消除的。竞争内容（学业）和竞争手段（考试）的单一性，使得前面的名次极易被少数人垄断。对于那些几乎不可能赢的孩子，如何让他们在竞争（学习）中享受乐趣？如何让他们反复挫败后还能坚持？
其实，就算是学习慢的学生，最后也能成功把
但很多人却以此为理由，为题海战术、考海战术或恶性的名次分数攀比进行辩护，认为这些可以培养竞争意识，可以让孩子长大以后更好地适应社会上的竞争——这样的想法，其谬大矣！
如果要让孩子长大后能挑100斤的担，那么在小时候时应让他 先挑十斤的担，随着他年龄增加，力量增长，慢慢增加担子的重量。我们要让孩子将来能承受在社会上可能面对的竞争，那么也应该一开始让孩子去面对轻微的竞争，随着年龄和智力的增长，慢慢增加竞争的激烈程度才对。
可是看看中国校园中孩子们的处境：原来只是高考的竞争激烈，但后来慢慢漫延到了中考，小升初考，现在甚至择小学，择幼儿园，都要考，都要竞争了，而且有些竞争，常常是几选一，甚至几十选一，其激烈程度，和社会上找工作的竞争相比，简直是有过之而无不及。这就相当于想上孩子长大后能挑100斤的担，从小就让他试着去挑120斤的担，这是在摧残呢？还是在培养呢？
竞争意识的培养，应从小到大慢慢加码。特别是到了大学以后，学生的身心发展都到了一个新的高度，对自己能力有更好的了解和掌控，能够在很多方面慢慢脱离大人的支持而独立，此时才是培养竞争意识的关键时期。可是偏偏我们的大学，考试可以轻松混过，学位可以轻松混到。本是最佳的培养竞争意识的年龄段，反而被蹉跎了！
培养小孩子的竞争意识时，让其去竞争的东西，应该是每个孩子都是有机会获胜的。比如说体育比赛，智力竞赛等等。如果某种比赛易被少数人垄断，那么可以采取分组的方式，搭配各组人员，使得每个小组都有可能取胜。在这种分组活动中，不仅培养竞争意识，也培养合作意识。孩子们既使得不到第一，也能在竞争中获得乐趣，从而使孩子们不排斥竞争，反而渴望竞争，渴望挑战。
可是目前我们的学校，学习成绩几乎是竞争的唯一内容。由于小孩的能力发展是极不平衡的，有的快，有的慢，有的渐进式发展，有的则可能通过顿悟而飞跃。这些发展上的差异是不可能消除的。竞争内容（学业）和竞争手段（考试）的单一性，使得前面的名次极易被少数人垄断。对于那些几乎不可能赢的孩子，如何让他们在竞争（学习）中享受乐趣？如何让他们反复挫败后还能坚持？
其实，就算是学习慢的学生，最后也能成功把