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莫玉婷：研究生的启蒙课——听宋才发老师《法学方法论》有感

2019-02-27 16:22阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1497202024

研究生的启蒙课
——听宋才发老师《法学方法论》有感
莫玉婷
（广西民族大学法学院2018级法律硕士研究生）
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金秋九月，我在广西民族大学开启了全新的研究生生活。与刚进入大学时一样，面对新的环境、新的同伴，我的内心充满了喜悦和好奇。但是，更多的是迷茫——三年的研究生学习生活我将如何度过？如何提升自己？如何完善自己？如何丰盈自己？这一切疑惑不解的问题，在我聆听了宋才发老师的《法学方法论》课程后，逐一得到了圆满的释怀。
初次见到宋老师是在教室的门口。那时距离上课还有20多分钟，教室的大门还没有打开，但是宋老师已经早早地来到教室门口，等待学生们的到来。因为这是我们入学以来上课时间最早的
课程，原以为宋老师也会急匆匆的赶来，没想到他老人家却比大多数学生来得还要早。面对这动人的一幕，我不由得对这位年过花甲的老师，产生了深深的敬佩之情。待学生鱼贯而入到教室就坐后，宋老师早已轻车熟路的打开自己的PPT准备授课。面对讲台下一张张陌生的面孔，宋老师从头到尾总是面带微笑。那是一位慈祥学者散发出的儒雅，我想这就是“腹有诗书气自华”的体现吧！
宋老师自我介绍的开场白很有风趣。他的第一句话就说道：“我的普通话很憋足，既是标准的湖北话，也是没有音标的白话文，同学们不要在普通话上为难我哟！”宋老师的诙谐话语，顿使我对这位满头斑白的学者有了更多的兴趣。我情不自禁的拿起手机搜索了一下“宋才发”词条。原来这位激情不逊青年的师者，不仅仅是一名法学博士，还是中央民族大学和华中师范大学二级教授、教育部人文社会科学重点研究基地中国少数民族研究中心特聘教授、博士生导师、国家重点学科带头人。1999年被评定为湖北省“有突出贡献的中青年专家”，同年评定为“国务院政府特殊津贴专家”，2004年还被评定为国家民族事务委员会首届“有突出贡献专家”。可就是这样一位集众多荣誉于一身的学者，在授课时始终保持着低调、谦虚的姿态，从不端着架子摆着谱，这使我感到亲切万分。虽然宋老师给我们讲课的次数不多，但是每一次课都让我感悟颇深。下面略举几例以示证明。
第一次课宋老师给我们讲授的是“著名大学与研究生教育”。年过65周岁的宋才发教授，语言铿锵有力，每句话掷地有声，深入浅出地向我们讲解了三个方面的内容。首先是“著名大学要有著名大师”。在宋老师看来，名校不在于有名楼，而在于有名师。一流的大学必须有一流的教师，优秀的教师不仅是播撒智慧的使者，更是一所大学不可多得的宝贵财富。在授课过程中，宋老师为我们解读了“大学的宗旨是学术”。无论中小学教育还大学教育，只要是教育就是事业，事业的意义在于奉献。教育也是科学，科学的价值在于求真。但是在宋老师眼里，教育的宗旨是“学术”，著名大学必须有著名的学科、著名的学者、著名的学术成果。著名大学的逻辑起点是“学术”，终点还是“学术”。必须坚持学术兴校、学术立校。学术的生命就在于创新，大学是传授知识和创造知识的殿堂！这就告诉我们，一所大学培养学生的重心，应该是为了启迪学生的思维，激发学生进行批判性的学习，敢于对传统理论提出合理的质疑，没有质疑就难于有突破和理论创新。宋老师还指出，著名大学的学科是标志、学者是标涵、学术是标准。他强调学术是一所大学的核心，学术始终是著名大学的立身之本。大学教育应当注重学生能力的培养，注意引导学生进行多元知识的积累。其次是“著名大学要有高深文化品位”。对此宋老师强调了三个品格：一是人文与人本品格；二是理性与宽容品格；三是自由与创新品格。在这样的学习环境中，导师再去培养学生的探究精神和创造精神，目的就是要使学生获得终生学习的能力，而不在于学到了多少死知识。宋老师在授课时指出，塑造理性和宽容的品格，有利于研究生养成不轻信、不盲从、不惟书、不惟上的求是精神。最后宋老师强调：研究生培养的核心是创造力和科学思维能力。具体的研究课题要靠学生自己去探索、发现和定义，硕士学位论文所要解决的问题，应该是致力于国家发展的重大问题。宋老师为了加深我们的印象和理解，还给我们讲了“一碗米的故事”：一个徒弟问师傅，一碗米能值多少钱？师傅回答说：这个问题实在太难回答了，关键要看这碗米是掌握在谁的手里。要是放在一个家庭主妇手里，她加点水蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，就是一块钱的价值。要是落到一个小商人手里，他把这碗米好好地泡一泡，扒成四五堆用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值。要是这碗米轮到了一个更有头脑的大商人手里，他把它适当地发酵、加温，很用心地酿造成一瓶酒，可能就是一二十块钱的价值。其实我们每人所积累的资料，最初的价值就是“一碗米”。我们每个人积累资料和利用资料的方式不同，资料的价值也就逐渐拉开了距离和档次。之所以会有不同的结果，在很大程度上就取决于每个人对“一碗米”的加工程度。可见只有高度重视研究生科学思维能力的培养，唯有发挥每个研究生的创造力，才能使同样的东西发挥出不同的价值。
第三次课宋老师给我们传授积累资料的方法。在这次课正式上课之前，宋老师推来了满满一小车的资料。他把自己多年来积累的不同档案资料，有代表性地进行了挑选，分门别类地摆放摆放在教室第一排课桌上。我与同学看到此景面面相觑，带着疑惑等待着老师的解答。宋老师似乎也看出了我们的不解，一上课便开门见山地向我们介绍，摆放在第一排的档案资料。在这些“宋才发档案资料”中，既有每年装订成一本的“宋才发论文存刊”，也有每年装订成一本的“法律、行政法规汇编”，还有宋老师本人的学历学位档案、工作档案、研究生培养档案，等等。当我们从这一本本已经泛黄的档案面前走过，翻动这些带有历史感的学术资料时，每一位学生的内心都是难以平静的。这是需要何等的耐心与坚持，才能将这些跨越世纪的资料整理成册的啊！待同学们观摩完回到座位后，宋老师语重心长的与我们分享了这些宝贝的“来历”。他说，要想将资料分门别类的整理好，就需要做到以下几点：第一是学会有效地利用图书资料，例如要学会到旧书店、地摊、收破烂那里“淘金”，尤其要学会有效地利用公共图书馆的书报资料。不仅如此，还要对自己的图书资料非常熟悉，用的时候能手到擒来；对于那些不易再次得到的资料，也要寻求正当的索取途径和方法。宋老师建议我们在业余时间，多阅读一些与自己专业相关或者是自己感兴趣的的书籍，要多了解一下作者的写作方式以及论证过程，要学会收集他人研究成果并整理好资料的累积方法。这一行为的目的是为了科研的实际运用，也就是为了日后自己写作论文时方便查阅、借鉴，这种积累可以通过读书、读报纸或者读期刊来实现。最后宋老师还建议我们，要养成保存自己研究成果和档案资料的习惯。正如宋老师为我们展示的档案资料一样，我们也应该保存好自己的学历学位档案、科研档案，为自己建立一个数据资料库，以便于在需要使用时可以方便找寻，为我们节约宝贵的时间。还应该善于保存自己在公众场合的演讲稿以及其他的成果，通过这些历史性的成果来见证自己的成长过程。
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还有一次课对我印象极为深刻。那就是宋才发老师以其自身的科研与写作经历，给我们讲授“学术规范与学位论文写作”。宋老师在授课过程中，一如既往的激情澎湃，声情并茂地向我们讲述了关于读书、写作和科研能力培养问题。他用幽默的语言，将本来很复杂的问题，用简单的语言给我们明白无误地讲述清楚了。他不时穿插自己几十载创作、教学育人的经历与经验，使课堂教学气氛变得生动活泼，为我们今后的论文写作奠定了良好的基础。在学术创新方面，宋老师强调学术创新是学术的生命力之所在，因为学术研究就是要创造出新的东西来。它需要一系列主客观条件、内外部环境，在此基础上学生要以“问题为中心”，善于提出和捕捉问题，但又不可将问题当作标签到处贴，而要把问题意识贯穿于研究的全过程。在谈及学术创新与学术积累的关系时，宋老师指出，广博的阅读和系统的研究，是学术积累的主要手段。针对学位论文的写作，宋老师从五个方面阐述了要点。在讲到“劳于读书，逸于作文”时，他提出研究生必须做到笔杆子、嘴巴子都过硬，既要有“文才”，又要有“辩才”。在日常生活中要“善于读书，真诚做人，长于作文”，要把论文写作当成一件快乐的事情去做。在选题时要明确选题和题目的关系，他强调选题要有独创性、新颖性，具有重要的理论价值和学术价值。同时要注意培养自己敏锐的洞察力和战略眼光，这是选题别具一格的关键。宋老师建议我们在动笔之前，先构建一个可行的框架——根据所掌握的素材构思，这实际就是一个“打腹稿”的过程。宋老师给学术论文归纳出了一个简单的公式，即论文=观点+素材+科学的思维方式和论证方法。宋老师强调，确定了合适的论文题目之后，就要集中注意力“一气呵成”的写完初稿。要注意提炼观点，把观点放在每一个自然段的开头。要反复推敲和修改论文，他认为好文不厌百遍改，一篇从内容到形式完美的好论文，通常是经过无数次反复推敲和修改而形成的。宋老师激情澎湃的演讲，多次赢得了同学们经久不息的掌声。
时间如白驹过隙。当我们还沉浸在宋老师那诙谐幽默的学术氛围里的时候，课程已经接近了尾声。通过宋老师八节课的洗礼，使我对科研、读书、写作有了更加深入的认识与理解。作为学者，宋老师身上有着许多的闪光点，值得我们去探索和学习。宋老师解除了我在研究生阶段学习上的诸多困惑，确实令我受益匪浅。课下宋老师又像忘年之交的朋友一样，每天更新着发表在朋友圈的内容，通过“惟寻真知启后人”的公众平台与学生交流，让我们看到了一个“活到老，学到老”的鲜活榜样。短短一个多月的时间，宋老师踏实认真的态度，朴实无华的作风，深深地感动着我们。我相信这门硕士研究生的启蒙课，势必会给我带来巨大而深远的影响，让我更清楚自己前进的道路。最后，再次感谢宋老师的教导！
莫玉婷：研究生的启蒙课——听宋才发老师《法学方法论》有感
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