作为一名教师要有很强的阅读能力，阅读能引领教师专业化的发展，学生更喜欢爱读书的教师。如果一名教师读写结合的能力强，那么他（她）接近名师的距离将不会太远了。教师的读和写的能力是教师专业化结构中的一部分，他是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。
新修订的语文课程标准中有这样的话：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这是对语文教学的新要求，但是我觉得更是对语文教师的要求。
不动笔墨不读书，读写结合、以读促写，是我国传统语文教育的精髓。现代语文界对此有很深的认识，语文教学仍在沿用着；尽管探索出很多新的办法，但是万变不离其中，语文的教学规律不可违背，在创新中继承，在继承中创新。语文教师自身的素养中就包括读写能力。不仅仅语文教师如此，其他学科教师也要具备读写的功底。
教师的读写现状
教师的阅读情况不容乐观，很是叫人担忧。现在有一部分教师不愿意读书，乐于模仿和复制。看完了人家的课，听了人家的评价，觉得好，就不加思索的去模仿；不思考因人而异，因学生而异，不考虑教情和学情，怎么能搬来就用呢？除了模仿，还有复制更加泛滥，不研究教材，不通读教材，而是去网上复制现成的东西，搬过来就用，不考虑学生情况，应付了事。再看看课上教师阅读情况，语文教师读课文生硬，无情感，无法感动学生，好生动的名家大作却叫人听着刺耳，难于动情，听课者会产生疑问，是大家的作品吗？英语课本应是教师展示英语水平的机会，但是有的教师的口语确实不敢恭维，一出口，当地方言的味道叫人难以听懂，干脆上课就不用英语教书，一节课下来，听到的是英语教师在上中文课。其他学科教师中不重视阅读题目，而只重视解题讲题的大有人在，孰不知，阅读题目是学习的重要环节，学生读不懂题目也不会做对题目。
教师的写作情况又是在怎样的呢？语文教师写不好文章的不在少数
新修订的语文课程标准中有这样的话：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”这是对语文教学的新要求，但是我觉得更是对语文教师的要求。
不动笔墨不读书，读写结合、以读促写，是我国传统语文教育的精髓。现代语文界对此有很深的认识，语文教学仍在沿用着；尽管探索出很多新的办法，但是万变不离其中，语文的教学规律不可违背，在创新中继承，在继承中创新。语文教师自身的素养中就包括读写能力。不仅仅语文教师如此，其他学科教师也要具备读写的功底。
教师的读写现状
教师的阅读情况不容乐观，很是叫人担忧。现在有一部分教师不愿意读书，乐于模仿和复制。看完了人家的课，听了人家的评价，觉得好，就不加思索的去模仿；不思考因人而异，因学生而异，不考虑教情和学情，怎么能搬来就用呢？除了模仿，还有复制更加泛滥，不研究教材，不通读教材，而是去网上复制现成的东西，搬过来就用，不考虑学生情况，应付了事。再看看课上教师阅读情况，语文教师读课文生硬，无情感，无法感动学生，好生动的名家大作却叫人听着刺耳，难于动情，听课者会产生疑问，是大家的作品吗？英语课本应是教师展示英语水平的机会，但是有的教师的口语确实不敢恭维，一出口，当地方言的味道叫人难以听懂，干脆上课就不用英语教书，一节课下来，听到的是英语教师在上中文课。其他学科教师中不重视阅读题目，而只重视解题讲题的大有人在，孰不知，阅读题目是学习的重要环节，学生读不懂题目也不会做对题目。
教师的写作情况又是在怎样的呢？语文教师写不好文章的不在少数