学校教育最根本的目的，是为了促进学生的成长和发展，而在学校教育的多种活动情境下，班主任扮演着至关重要的角色。特别对于中学生来说，他们正处于自我意识逐渐觉醒、自主观念逐渐萌生的阶段，渴望独立，但心智又尚未完全成熟，因此在思想、行为、心态等各个方面都需要教师的引导。教师根据适当的情境，采取适当的介入形式，将会对促进学生的发展起到重要作用。
镜子式介入
“镜子式介入”是指对学生的各种行为表现及时地反馈和评价，如同镜子一样反射出学生自身的形象和位置。学生有了优秀的表现，对其进行有针对性的表扬，让他看到自己的优点；学生表现不佳，帮助他明白自己的不足在哪里，还能如何去做，让他看到自己的缺失和提高途径。中学生自我意识的进一步觉醒使得他们更加关注自身表现，关注自己在别人眼中的形象。班主任反射式的评价，有助于学生认识自己表现是否合理，并不断进行修正。
这样的“反射”要起到促进学生发展的作用，需要一定的技巧。教师角色的特殊地位决定了这面“镜子”不能收到什么就反射什么，还要根据促进学生发展的目的，动用自己的教育智慧，选择好“反射角”。
首先，“反射”的内容要有针对性。比如对学生的表扬，如果仅仅用“今天表现很好”之类笼统的概括性话语，或许学生不能真正意识到自己“好”在哪里，还不足以形成对其正确行为的强化；同样，如果笼统地批评学生，用“你真差劲”、“你真笨”、“你怎么总是学不好”之类的语言，虽然把老师的情绪情感宣泄得淋漓尽致，但学生恐怕还是一头雾水，不知道自己到底为什么差劲，如何才能变得不差劲。因此，要使得表扬和批评真正起到促进学生的作用，就要让学生清楚地认识到表扬和批评所针对的事件，并且帮助他们找到发扬优
镜子式介入
“镜子式介入”是指对学生的各种行为表现及时地反馈和评价，如同镜子一样反射出学生自身的形象和位置。学生有了优秀的表现，对其进行有针对性的表扬，让他看到自己的优点；学生表现不佳，帮助他明白自己的不足在哪里，还能如何去做，让他看到自己的缺失和提高途径。中学生自我意识的进一步觉醒使得他们更加关注自身表现，关注自己在别人眼中的形象。班主任反射式的评价，有助于学生认识自己表现是否合理，并不断进行修正。
这样的“反射”要起到促进学生发展的作用，需要一定的技巧。教师角色的特殊地位决定了这面“镜子”不能收到什么就反射什么，还要根据促进学生发展的目的，动用自己的教育智慧，选择好“反射角”。
首先，“反射”的内容要有针对性。比如对学生的表扬，如果仅仅用“今天表现很好”之类笼统的概括性话语，或许学生不能真正意识到自己“好”在哪里，还不足以形成对其正确行为的强化；同样，如果笼统地批评学生，用“你真差劲”、“你真笨”、“你怎么总是学不好”之类的语言，虽然把老师的情绪情感宣泄得淋漓尽致，但学生恐怕还是一头雾水，不知道自己到底为什么差劲，如何才能变得不差劲。因此，要使得表扬和批评真正起到促进学生的作用，就要让学生清楚地认识到表扬和批评所针对的事件，并且帮助他们找到发扬优