一、领导的重视――保障
有一所农村初中，教学质量低下，师生流失严重，学校每况愈下。新上任的校长敏锐地发现了制约该校发展的瓶颈是教师自身的专业水平偏低。于是，他大刀阔斧地进行改革，花大力气加强对青年教师的培养，鼓励教师搞教育科研，争做科研型骨干教师。平时，他自愿放弃休息时间组织教师加强理论学习，不断给教师充电；不仅如此还鼓励教师走出去拜师学艺，博采众长，他山之石可以攻玉，广泛的学习开阔了教师的眼界，提升了教师的理论素养。同时，学校还不惜重金向外聘请“名特优”教师来校手把手地指导青年教师的教育教学。多管齐下的培养措施使全校教师的教学水平获得了长足发展，骨干教师人才辈出，不到几年，市级骨干教师达到了学校专任教师的30%以上。
教师成长，校长有责。领导重视，教师也就重视，领导的重视为教师专业成长提供了物质和制度保障，为教师的专业成长提供了正确的导向。一所学校的领导如果能重视对教师的培养，重视教师的专业成长，那么就会大大加速教师的成长步伐。如果一所学校的领导只看重学生的卷面分数，而不重视教师业务素质的提高，那就无异于杀鸡取卵。教师为了提高学生的分数，只能不择手段地加班加点，搞应试教育，而不重视学生能力的培养，不致力于教学方法的改进。长此以往，教师自身的素质永远得不到提高。