培育学生的“悟性”是教育的重任
阚兆成（特约评论员）2019-05-24
15:15
老师们都有这样的感慨：坐在同一间教室里，听同一位老师的课，学生的学习效果差距咋就这么大呢？这里面有智力因素问题，也有非智力因素，但至关重要的因素是“悟性”。悟性是一种超常的直觉，是触类旁通的思维方式，主要有五种表现形式：举一反三、触类旁通、去伪存真、心有灵犀、未卜先知。
人的学习有三种境界：感性、理性和悟性。三种不同境界的学习效果是完全不同的。感性认识获得的是“知”；理性认识获得的是“真”，即事物的本质和规律；悟性阶段获得的是“通”，即博古通今、触类旁通、融会贯通和心有灵犀一点通、一通百通等，“通”才是学习的最高追求。
就学习者而言，大多停留在感性认识的阶段，仅仅是知其然。有少部分学习者可以进入到理性阶段，不仅知其然，而且知其所以然。只有极少数的学习者能够进入到悟性阶段，不仅知其所以然，还知其超然。这是一种全新的境界，在这个阶段获得的是智慧，是汗水浸润的灵感。纵观古今中外，杰出人物都进入到了读书学习的悟性境界，达到了一通百通、超然自得的状态。
教育的责任是培养学生的思考力，学校的任务是指导学生学会学习，使更多的学习者从知其然转入知其所以然，进而达到知其超然的境界。到了这个阶段，简单的文字符号就有了生命力，天地万物就有了情趣灵性。
那么，如何培育学生的悟性呢？
第一，博学强记，善于积累，这是悟性赖以生成的基础。世事洞明皆学问，人情练达即文章。没有丰厚的知识积累，悟性就是无源之水。积累的方法主要是多读、多看、多听。要仔细观察生活中不同类型的人在不同场合、不同情境下的语言特征，留心其遣词用语、语气、语调、重音、停顿，注意感受人们日常交际浓浓的生活味，听出言外之意
阚兆成（特约评论员）2019-05-24
15:15老师们都有这样的感慨：坐在同一间教室里，听同一位老师的课，学生的学习效果差距咋就这么大呢？这里面有智力因素问题，也有非智力因素，但至关重要的因素是“悟性”。悟性是一种超常的直觉，是触类旁通的思维方式，主要有五种表现形式：举一反三、触类旁通、去伪存真、心有灵犀、未卜先知。
人的学习有三种境界：感性、理性和悟性。三种不同境界的学习效果是完全不同的。感性认识获得的是“知”；理性认识获得的是“真”，即事物的本质和规律；悟性阶段获得的是“通”，即博古通今、触类旁通、融会贯通和心有灵犀一点通、一通百通等，“通”才是学习的最高追求。
就学习者而言，大多停留在感性认识的阶段，仅仅是知其然。有少部分学习者可以进入到理性阶段，不仅知其然，而且知其所以然。只有极少数的学习者能够进入到悟性阶段，不仅知其所以然，还知其超然。这是一种全新的境界，在这个阶段获得的是智慧，是汗水浸润的灵感。纵观古今中外，杰出人物都进入到了读书学习的悟性境界，达到了一通百通、超然自得的状态。
教育的责任是培养学生的思考力，学校的任务是指导学生学会学习，使更多的学习者从知其然转入知其所以然，进而达到知其超然的境界。到了这个阶段，简单的文字符号就有了生命力，天地万物就有了情趣灵性。
那么，如何培育学生的悟性呢？
第一，博学强记，善于积累，这是悟性赖以生成的基础。世事洞明皆学问，人情练达即文章。没有丰厚的知识积累，悟性就是无源之水。积累的方法主要是多读、多看、多听。要仔细观察生活中不同类型的人在不同场合、不同情境下的语言特征，留心其遣词用语、语气、语调、重音、停顿，注意感受人们日常交际浓浓的生活味，听出言外之意