周一，在基层学校做了一个通识类的专题讲座，题目的名称叫《提高课堂教学效益
树立质量立校意识》，总共用了60多分钟。宣讲的过程，有点小激动，或许是半年多没有讲的缘故。个人觉得这个讲座稿的内容较为饱满，还考虑到有数学、英语学科教师听，故而还列举了一些有趣的数学常识，增加了讲座的受益性。
![[转载]专题讲座之后的反思](http://s3.sinaimg.cn/bmiddle/001iqQFNzy7DAJ1FMlAa2&690 "[转载]专题讲座之后的反思")
l没有一件事情容易成功。想起十一点多还在删减内容，穿插相关的表格、图表。用框架的模式呈现讲授内容的逻辑性。尤其在形式要丰富方面。我补充的资源要多些。教学内容要转化为学习内容，实现崔允漷教授的“三化”到“三有”，需要借助大量的事例给教师们诠释，做到深入浅出。刘月霞教授提到了“深度学习”的问题。有一个观点给我的启发深刻。她说到有的课堂，教师只是把知识做了一个平移搬运的过程，并没有进行深度加工。知识在学生的头脑里留存，并没有深入消化，转化为对这个知识的多角度理解，运用起来自然变得吃力。
![[转载]专题讲座之后的反思](http://s1.sinaimg.cn/bmiddle/001iqQFNzy7DAJ9RwLCd0&690 "[转载]专题讲座之后的反思")
l没有一件事情容易成功。想起十一点多还在删减内容，穿插相关的表格、图表。用框架的模式呈现讲授内容的逻辑性。尤其在形式要丰富方面。我补充的资源要多些。教学内容要转化为学习内容，实现崔允漷教授的“三化”到“三有”，需要借助大量的事例给教师们诠释，做到深入浅出。刘月霞教授提到了“深度学习”的问题。有一个观点给我的启发深刻。她说到有的课堂，教师只是把知识做了一个平移搬运的过程，并没有进行深度加工。知识在学生的头脑里留存，并没有深入消化，转化为对这个知识的多角度理解，运用起来自然变得吃力。