20世纪
过程评价是一种动态评价，是追踪被评价对象（学生、教师、学校、教育政策）的教育全过程而开展的全周期、多维度、以及时反馈和改进为特征的评价。过程性评价有如下几个重要特征——
一是关注过程。过程是由一系列事件所组成的，事物的本质往往通过这些事件表现出来。关注过程，有可能使我们更好地把握事物的本质特征，做出更精准的判断和评价。有一个高中二年级的学生，高二上学期几次测验的成绩忽高忽低，期末考试的成绩也不是很理想，学生和家长都很着急。该校的一位领导知道了这件事情之后，对该学生的成绩进行了分类分析，发现：凡是单元测验，所学知识相对比较单一的情况下，他的成绩都比较好；凡是综合性的测验，特别是涉及高一数学知识较多的情况下，他的成绩就比较差。这位校领导做出了如下判断：该生在高二年级的数学学习很稳定，主要问题在高一。之后他和该学生面谈，了解到后者高一时确实因为师生关系等问题，在数学学习上没付出多少努力，没能夯实好基础。在对这个学期学习过程进行回顾和分析之后，这位学生找到了自信，也明晰了问题所在，后续学习的劲头更足了。
二是关注整个学习领域。无论是教师还是学生，都会对一段时间之后的学习成效抱有一定的预期，结果性评价往往就是针对学习是否实现预期目标而实施的评价。而过程评价既关注预期的目标，也关注预期目标之外的其他因素，以及这些因素对学习带来的影响。比如说，教师在教学过程中重构教学流程，改进教学手段和方式，着力构建新型的师生关系，注重整合家校以及社会的教育资源等；学生组建学习小组、加强课
过程评价是一种动态评价，是追踪被评价对象（学生、教师、学校、教育政策）的教育全过程而开展的全周期、多维度、以及时反馈和改进为特征的评价。过程性评价有如下几个重要特征——
一是关注过程。过程是由一系列事件所组成的，事物的本质往往通过这些事件表现出来。关注过程，有可能使我们更好地把握事物的本质特征，做出更精准的判断和评价。有一个高中二年级的学生，高二上学期几次测验的成绩忽高忽低，期末考试的成绩也不是很理想，学生和家长都很着急。该校的一位领导知道了这件事情之后，对该学生的成绩进行了分类分析，发现：凡是单元测验，所学知识相对比较单一的情况下，他的成绩都比较好；凡是综合性的测验，特别是涉及高一数学知识较多的情况下，他的成绩就比较差。这位校领导做出了如下判断：该生在高二年级的数学学习很稳定，主要问题在高一。之后他和该学生面谈，了解到后者高一时确实因为师生关系等问题，在数学学习上没付出多少努力，没能夯实好基础。在对这个学期学习过程进行回顾和分析之后，这位学生找到了自信，也明晰了问题所在，后续学习的劲头更足了。
二是关注整个学习领域。无论是教师还是学生，都会对一段时间之后的学习成效抱有一定的预期，结果性评价往往就是针对学习是否实现预期目标而实施的评价。而过程评价既关注预期的目标，也关注预期目标之外的其他因素，以及这些因素对学习带来的影响。比如说，教师在教学过程中重构教学流程，改进教学手段和方式，着力构建新型的师生关系，注重整合家校以及社会的教育资源等；学生组建学习小组、加强课