为世界培育批判性智慧——读科斯林等《一所与众不同的大学》一书有感

2021-12-27 08:26阅读：

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为世界培育批判性智慧

为世界培养批判性智慧——密涅瓦的使命
如果你来创建一所学校，你首先要做的是什么？土地，包括图书馆、教学楼、食堂、体育馆、宿舍在内的各种建筑，一个名校长，一个金字招牌……这似乎成了学校创办的基本套路。但有一所新创的学校，学生在几年里几乎居无定所，仅在某一城市租了一座公寓楼，没有实验室，没有图书馆，更没有自己的体育健身场地。就这样的一所学校，每年全球学生申请入学成功的几率不到3%，比所有常青藤学校的录取率都要低，但办学的质量很高。这是一个按照全新的教育理念、瞄准未来社会发展趋势而创办的新型大学，它的名字叫——密涅瓦大学。
创办于2014年的密涅瓦大学，是究竟有什么与众不同之处，是靠什么赢得全世界各国学生青睐的呢？
一、创建一种新型的教育模式

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当下的高等教育，从人才的选拔到课程的设置，从教学的组织到学历的认定，都存在诸多问题。就拿课程的设置来说，大学里开设什么样的课程，往往取决于教师的专业素养，这些课程组合在一起如何实现育人的目标，却很少被研究；有很多的课程内容，网络上有大量免费和近乎免费的信息，而学校还要通过颁发证书等方式要求学生缴纳大量的学习费用；大家都知道满堂灌的课是效果最差的课，但这些课又是高校中最普遍的教学形式；人们普遍认为对于事实和数据的识记能让学生取得近期考试的成功，却几乎不能给他们毕业后的人生带来任何价值，但以事实和识记为主的考核方式又是如此的普遍。
为了改变这种现状，密涅瓦大学的创始团队希望探索一种新型的教育模式，它是基于证据呈现高等教育未来的一种模式，他们这样做的目的之一是挑战所有高等教育机构，让他们要么采用密涅瓦大学的教育系统，要么做出更好的系统为密涅瓦所用。
这一心的教育模式的核心理念是一个金字塔的结构，由三部分组成：金字塔的顶部，是密涅瓦大学希望学生毕业时候能够达到的4个目标：领导力、创新力、开阔的思维、世界公民。为了实现这一目标，就应该具备相应的能力，密涅瓦团队经过反复的研讨和论证，将其分为两组：一是个人能力，包括批判性思维和创造性思维；二是团队能力，包括有效沟通和有效互动。这四种能力必须在不断使用的过程中才能被学生逐渐感悟并灵活运用，不可能通过教学直接教给学生，就想游泳那样，光靠老师讲是无法学会的。为此，密涅瓦大学致力于教授这四种核心能力之下的实践知识。
为了形成具体的学习目标，密涅瓦把实践知识看作产生式系统。一个产生式要包括一对条件和动作的组合。当条件得到满足时，相应的动作就会执行。比如，某一个产生式的描述是“如果下雨了，就拿一把伞”，其中的条件是“下雨了”，动作是“拿一把伞”。该动作执行后，可成为另一个产生式的条件，比如“如果想要拿伞，就从衣柜里找”。这其中的动作又可以成为另一个产生是条件，以此类推。密涅瓦利用产生式系统的框架来定义实践知识，确实是一个妙招。在该框架下，他们有进一步定义了两种实践知识：思维习惯和基础概念。思维习惯和基础概念的关键区别在于，前者的条件总是能很清晰的界定，并能直接判断出来，而后者的条件更为广泛和多样，无法自动识别。就思维习惯而言，判断产生式系统中的条件比较容易，困难之处在于弄清楚在相应情况下坚决要如何行动。学生需要练习在不同的情境中运用思维习惯，从而掌握相应的行动策略。基础概念则正好相反，要判断应用的恰当时机相对较难，但要搞明白特定情景下怎么做则比较简单。

为世界培育批判性智慧

教育模式的金字塔结构

为世界培育批判性智慧

为世界培育批判性智慧

两条准则和16条具体原则
密涅瓦大学下设艺术与科学学院及商学院；可授予5个已被授权的专业以本科学历。密涅瓦一直鼓励学生进行交叉学习，比如一个学生可以同时选择计算科学、企业管理以及社会学，这样的人才，就能通过社会化大数据分析，对社会发展做出更精准的判断。
表1 密涅瓦大学专业设置及教学重点

学院	专业	教学重点
艺术与科学学院	艺术与人文学	人文学分析；人文学基础；人文学应用；历史推动力研究；哲学、伦理学及法律；艺术与文学的动力学研究
	计算学	计算理论与分析；当代知识发现；应用问题的解决方式研究；计算学与人工智能；数学与运筹学；数据与统计
	自然科学	自然科学的理论基础；自然科学的研究分析；如何设计解决方案；分子与原子；细胞与组织；地球的体系
	社会学	社会学的理论与分析；社会科学的实证研究法；精神与情绪研究；经济市场；全球治理
商学院	企业管理	企业生命周期：初创；企业生命周期：成长；企业生命周期：成熟；企业生命周期：转变；合并关系与销售；品牌创立与管理；战略性财务管理；管理操作的复杂性研究

密涅瓦大学课程的一大创新是有意识地运用学习科学的原理建立自己的“整合课程”体系。在这里，课程没有选修和必修的区分，每一个课程都是大一基石课程中一百多个HC中相关学习目标的延续和深化，而且着力将各学科的知识、理论、技术整合在一个具体问题的分析与解决中，从而加深学生对知识的联系、运用，也更能提高学生分析问题、解决问题的能力。后续跟进的课程整合的难度会越来越高，复杂性越来越大，对师生的挑战会更大，但学习效果会更好。这样的课程设置，聚焦于现实生活中的真实问题，直接指向学生所要面对的复杂社会环境，努力为社会培养复合型的人才。
三、把世界都作为学习的场所
密涅瓦大学的学制也是四年。第一年，学生们要在旧金山的密涅瓦大学总部学习一年的基石课程。从第二年开始一直到毕业，密涅瓦让学生们走遍位于六个国家的六个城市的分校区，充分利用当地公共资源在全世界不同的地方完成学业，通过学习和调查，将自己学到的认知技能和知识跨情景地反复应用。既能开拓学生的视野，也提升了学生的个人生活能力。
密涅瓦学生三年的游学是全班同学共同参与的、有组织的全球学习：在上课、研究、讨论、考察、评价等制度化、结构化的学习框架下进行，并非“全球游玩”。所去的城市分布在各个大洲，而且都是全球技术创新、经济、政治、文化的中心。这使得学生能很方便地打通学校和社会的壁垒，更好地融入了当地的文化。在结束4年的大学学习后，学生们还有了一个全球关系网络和多元化的视野。密涅瓦认为，如果学生只在学校里，就会对社会理解不多，毕业后的融入会浪费很多时间和精力。
密涅瓦大学没有运动队、图书馆或其它有利于提高传统大学声望但会导致费用扶摇直上的开支。该校每年收费约2.8万美元，包括学费、食宿和其它收费，并通过一个非营利性的部门提供奖学金。因为大部分的时间都在各城市游学，所以密涅瓦大学不用建实验室、不用建图书馆，而是利用当地一流的实验室和图书馆开展学习，从根本上节约了教学成本。
那么，怎样保证教学的质量呢？密涅瓦大学最具颠覆性、也最具争议性的做法是其所有课程都在网上进行。他们雇佣了硅谷最优秀的技术人员为学校专门开发互动视频平台，以不超过19人的规模成立班级，教授通过互动平台授课。不是讲授式教学，而是研讨课，师生互动的时间不低于75%，保证师生、生生能够面对面即时讨论，积极参与课堂，避免被动灌输。互动平台能将学生的课堂表现完整地记录下来，教师可根据这些数据分析学生的学习进展，给予评价以及针对性的学习建议。
密涅瓦大学通过互联网来解放教学资源，让老师教学、学生学习不再受限于地域，可以自由连贯的学习。

《一所与众不同的大学：密涅瓦大学与高等教育的未来》，[美]斯蒂芬·M.科斯林，[美]本·纳尔逊著，沈丹玺译，中国人民大学出版社2021年版

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