为了帮助学生更好地准备期末考试，让“捉急”的“学渣”们不再束手无策，该校2012 级土木工程三班的班委在征求全班同学意见后，采取自愿的方式，推行“学霸”和成绩较差的同学配对组合学习法，目前已成功配对七组。(《武汉晚报》，2013-12-27)
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为了帮助学生更好地准备期末考试，让“捉急”的“学渣”们不再束手无策，该校2012 级土木工程三班的班委在征求全班同学意见后，采取自愿的方式，推行“学霸”和成绩较差的同学配对组合学习法，目前已成功配对七组。(《武汉晚报》，2013-12-27)
实践证明，这种“学霸学渣互助组合”的复习方式能让互助双方皆受益。接受这样的细致辅导，对上学期好几门功课“亮红灯”的刘舵说，如果不好好复习的话，他都觉得不好意思。而对于成绩较好的周欢来说，在辅导他人的同时，自己也将学过的知识复习了一遍。既可以帮助同学，又可以巩固知识，“学霸”何乐而不为呢?
家教服务，私人定制
“学霸学渣互助组合”的复习形式瞬间走红，足见大家对其理念的认可。《学习的革命》(The Learning Revolution )一书中提及高效学习时说，凡是以老师的身份向别人讲授知识，授课者会对知识记忆深刻。而采用这种互助的学习方法，效果一定立竿见影。事实上，互帮互助的学习方式并不新颖，其使用在美国高校里早已普及。
美国加州大学伯克利分校(University of California,Berkeley)就为学生特别设立了学生学习中心(Student Learning Center)，“招聘”各专业的“学霸”“学神”来辅导学生。其性质就好比为学习上有困难的学生请了位私人家教，只是出资方是学校，学习中心则起到统筹安排的作用。
作为一个完善的教学支持系统，学生学习中心的课程辅导科目已拓展至数学、物理、化学、政治学、心理学、社会学等多个学科。学校会请来各年级、各专业的优等生来当“家教”，并支付他们相应的报酬。在加州大学伯克利分校，学校会支付“受聘”的优等生每小时约15 美金(约合人民币90 元)的薪酬。对于当家教的学生来说，这无非是一份收入颇丰的兼职工作。
辅导的形式主要分为两种：“一对一”或者“一对多”。“一对一”是数学、物理等理科科目常用的辅导方式。无需预约，在校生可以带着课上或是作业中的问题找到学生学习中心所在的教室，自会有“当值”的优秀生帮忙答疑解惑。当然，中心也很欢迎小组讨论：同上一门课的同学可以结伴前往，由一位优等生为大家共同讲解难题。
个人成长，有你分享
由于数学是美国绝大多数大学生的必修课，又恰恰是学生最容易遇到困难的学科，美国许多高校都为学生提供了数学家教。毕业于美国俄亥俄大学(Ohio University)商学院的艾米丽(Emily)从大二开始就当起了数学家教。她在接受本刊记者采访时介绍说，学校对家教申请者的要求很简单，在本校就读一个学期以上，修过所要辅导的课程，在线填写并提交一份申请表格，附上两位任课老师的推荐信便可。学校会根据申请者自身的综合素质择优录取。
根据优等生的课程表，学校会安排他们在闲暇的时间“上班”。艾米丽每个星期工作三到四次，每次约为三个小时。工作时，艾米丽需要在数学家教中心“值班”，随时接见来访的学生。良好的沟通能力、过硬的专业知识及耐心细致的讲解是胜任这份家教工作的必要条件。艾米丽说，她经常会在一次当班时遇到许多学生来问相同类型的问题，这就需要她不厌其烦地一遍遍为有问题的学生讲解。对于那些理解能力稍差些的学生，艾米丽则要非常耐心地一直讲到学生明白为止。艾米丽兴奋地说，虽然很多时候会讲得口干舌燥，但那种“为人师”的成就感是难以形容的。
哈佛校长A. 劳伦斯· 洛厄尔(A. Lawrence Lowell)曾经说过，本科教育的目的不是将学生紧锁在各自知识探索的监牢里，而是要培养学生在大学找到合适自己的位置，学会与同学沟通。美国伊利诺伊大学芝加哥分校(University of Illinois at Chicago)就为学校的优等生们提供了可以施展“任教”才华的家教中心。与前面提到的加州大学伯克利分校的案例相似，优等生们的职责都是帮助他人在学业上有所进步。学校认为，辅导那些成绩稍有些逊色的学生，对于优等生来说也是一种专业能力的提高，一种个人综合素质的提升。
“学神”保驾，课业有备
古话说，闻道有先后，术业有专攻。让一位物理系的高材生来辅导非物理专业学弟学妹们的物理功课，让其发挥所长，正是美国高校各大“家教中心”的职责所在。而对于那些在学习方面存在一定问题的学生来说，这样的做法有效地带动了他们的学习积极性，提高了学习成绩。
日前，一组题为“他不是学霸，是学神”的照片在网上爆红。图片上，狭窄的学生宿舍挤满了人，一名学生正站在门上挂着的黑板前讲课。原来，中国矿业大学(南湖校区)信息与电气工程学院电气工程与自动化专业学生薛道路在期末考试前免费开设了辅导班，义务给同学补习功课。上学期末，薛道路就曾开班授课，当时前来辅导的学生有7 人。经过辅导后，原本“必定挂科”的7 人最后有4 个人顺利通过。(《新京报》，2014-01-10)
尽管中国高校里的“学霸”也能邂逅“学渣”，但这样的配对学习方式只是学生间自发的行为。因为缺少一个协调组织机构长期的配合，“学霸学渣互助组合”可持续发展前景令人担心。如文中提及的武汉生物工程学院的互助组合，由班委出面牵线促成学习组合，学生只能在同班同学之间寻找搭档。这样的组合局限性比较大，配对的几率也不是很高。如果学校可以创建一个互助平台，让学生们在全校范围内寻找到合适的学习搭档，优质的“学霸”资源一定能够满足“学渣”的需求。
麦可思对部分本科院校2012 级新生调查显示，学生将更多课外时间用于学习，其成绩也会更高(详见下表)。学生平均每周课外学习的时间为26 小时。其中，“完成作业”时间为12 小时，“除作业外的自习”时间为10 小时，以及“接受课外辅导与培训”为4 小时。而这种大学生教大学生的“家教中心”可以帮学生充分利用这“除作业外自习”的10 小时，有效提高学生学习成绩。虽然教师授课之外定期也会开答疑课，但这种方式毕竟不如学生之间的交流直接且无障碍。
（文中被采访者均采用化名）
主要参考文献：
[1] 加州大学伯克利分校、伊利诺伊大学芝加哥分校网站
[2] 黄颖. 网友膜拜“学神”：3 天讲完1 门课还包过[N]. 新京报，2014-01-10（A23）.
[3] 屈建成，吴凯. 又到考试季，找个“学霸”一起复习[N]. 武汉晚报，2013-12-27（14）.
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