议论文主体段写作2
2026-04-20 15:43阅读：
议论文主体段复习（三）：分析句怎么写
主体段的分析句必不可少，而且无论我们掌握积累的素材是多还是少，是普遍性的滥俗的素材还是有自己特点的各种特意积累的，切记一点：一定要结合试卷中的作文材料分析。出题者提供给你的材料，抓住材料中出现的谓语，不管是提示人物行为的动词还是能愿动词，抑或是表示情态的形容词，圈画它，抓住它，仔细去品味，仔细去思考，从因果，从假设，从条件，从你能想到的所有角度去思考——这是最为重要的。下面的三段话，是无聊的废话，不想看可以跳过，直接看后面的写作技巧……
从观点的提出到观点的展开破题，主体段写到此处，一般可以接上“素材”（论据）以及对“素材”的分析了，为何如此，一是要内容上的转变，让文章能从“我认为如何”到有其他材料的支撑；二是为了让行文能有变化。素材或论据如何使用，有很多说法，我认为“多样性”是最根本的出发点。
对素材的分析，是素材运用的关键。从文体的角度，我们是在论证观点，叙述性的素材或只言片语的引用如何能论证，关键就在于我们的分析。
知识，是并非是相互孤立的。作文的分析句怎么写？在我们思考这个问题时，不妨先思考另一个问题，在语文的考试中，还有哪些地方是有分析的？诗歌的炼字、文学类文本中的语言赏析、社科文中的论证特点……这些是不是都有涉及到分析呢？在这些题目的回答中，我们组织分析的答案和写作中的分析是否有相同的地方呢？
分析句怎么写，如果素材积累得少，考场中先不要想着你记得的几个有限滥俗材料，想试着去分析出题者给我们的材料，如果是材料作文的话。以下三个方法，是针对试卷中材料的分析，自然的，它们可用于分析我们自己所有的材料。
一，“关键词”细节分析：
不泛泛而谈人物事迹，而是抓住一个细节深入挖掘，以小见大。这种方法，可以说是把通过细节分析强化写作主题，它其实也是一种阐释。
【素材】苏轼被贬黄州后，写下“一蓑烟雨任平生”。
【分析句1（放大细节）】
“一蓑烟雨任平生”——一个“任”字，道尽了苏轼的豁达。不是逃避风雨，也不是对抗风雨，而是“任由”风雨来去，我自岿然不动。这种态度，比“不畏风雨”更高一层：不畏，还有对抗的痕迹；任，则是超越对抗后的从容。
【分析句2（升华意义）】这种“任之”的智慧，让苏轼在苦难中完成了精神的蜕变：从愤青到哲人，从官员到农夫，从写词人到
“坡仙”。有时候，改变处境很难，但改变看待处境的态度，却能让人在困境中获得自由。
二，因果分析：
从结果，抓住分析对象去追问原因。这样做的原因是什么？为什么会这样？
这种分析分为两类：一类是人物行为结果分析，这种我认为不要分析外在的环境，而是更多地去探求人物本身内在的心理、精神，从人物行为的表现去发现可能存在的内在品质和精神；一类是社会现象结果分析，这种分析和前种相反，可以从现象本身（现象的具体表现、同类现象汇总）进行挖掘，试着从外在环境找原因。
【素材】很多传统技艺面临失传，这不仅是技艺的消失，更是文化根脉的断裂。
【分析句1（追问表层原因）】
为什么失传？表面看是没人学——年轻人宁愿送外卖也不愿学三年学徒，因为学徒期收入低、出路窄。这是经济理性的选择，无可厚非。
【分析句2（追问深层原因）】
为什么经济理性占了上风？因为传统技艺没能跟上时代，没有找到与当代生活对接的方式。剪纸如果只贴在窗户上，注定被玻璃取代；但若变成文创、进入时尚，就能重获新生。不是年轻人抛弃了传统，而是传统没能“走进”年轻人。
【分析句3（追问本质原因）】
归根结底，传统技艺面临的不是“传承危机”，而是“转化危机”。只有让老手艺说上新话，让传统文化活在当下，失传的危险才能真正解除。
三，假设反推法
对材料中的结果、现象进行反面推理，看看结果是否截然不同，以此来证明使观点更严谨。
如果不这样会怎么样呢？从这个角度出发去分析，可以写的是反面的不好的结果，从而化解一些正面论证可能空泛的问题；
如果这样，就一定会怎么样吗？从这个角度出发去分析，可以写下去的是对观点进行限制或补充，使得观点更严谨。
【素材】鲍叔不计个人得失，力荐管仲并甘居其下。
【分析句（假设反推）】
试想，若鲍叔心存嫉妒，或贪恋权位，将管仲的才华埋没甚至打压，齐桓公还能否成就霸业？恐怕历史将改写——管仲可能终老于囚牢，齐国可能止步于小康，而鲍叔自己，也只会作为无数平庸臣子中的一个被历史遗忘。正是鲍叔的“让”，成就了管仲的“用”，也成就了齐国的“强”。这一让，让出了三赢。
有没发现，以上分析句的写法，其实和上篇阐释句的写法有相似之处，其实分析也好，阐释也罢，它们的思维路径之所以类似，实质在于，它们二者都是为了论证观点而来，名称不同，只是因其所在位置有所区别，仅此而已……
如果我积累的素材寥寥无几怎么办？几个方法，一是先从课文中去概括几个，再是看看下面的几个分析方法：
一，角度切换法
同一个素材，从不同角度切入，就能服务不同主题。打下这句话时，不禁想到当年普通话等级考试时，所准备的那篇《我的妈妈》，一乐……谈友情的话题，我的朋友是我的妈妈；谈人生，对我影响最深的人是我的妈妈；谈亲情，那更是逃不开我的妈妈了……
二，过程拆解法
素材的叙述，包括了发展的一个过程：开始、转折、发展、结果。在这个过程中，既可以抓住每一个过程中可能的“亮点”进行分析，把一个素材用到极致，又可以抓住常人与素材所述对象的行为选择、行为心态、行为结果进行对比，如此通过过程拆解，我们可以把有限的素材用到极致。
议论文主体段复习（四）：总结句写什么？
有一种方法，说对一篇议论文进行拆解，看作者是如何安排“论点--论证--总结”：这固然可以让我们在议论文写作时，有框架意识。然而每一篇文章的结构安排，都代表着写作者的独有思路，套路和框架不容易学。所以，文章的解构，不如换成对文段的解构。
你看议论文主体段的观点句或首句后，闭眼思考：如果是我写这样的开头，后头我会如何接呢？把你的思考和作者的论证在纸上比较异同，或许让我们能清晰发现，能深刻感受，进而形成自己的风格！
言归正传，回到今天的主题：主体段落的总结句怎么写？或者说，我们可以写哪些内容？
一、重申观点法
方法：把你的观点句换一种说法再说一遍，形成首尾呼应。重申观点，不是重复，是换个角度再看。前面是从正面看，最后从反面看一眼；前面是从远处看，最后从近处看一眼。
示例：2023年全国甲卷“人·技术·时间”
段首观点句：
善用技术者，能让时间增值；沉溺技术者，反被时间抛弃。（还记得我们前篇的分析吗？分析“动词”细节，从内去找我们自身的原因，那么善用或沉溺，就不是算法或大数据的错，只在于我们自身不能驾驭）
段尾总结句（重申）：
由此可见，技术本身无善恶，关键在于人如何驾驭——做技术的主人，时间便为你所用；做技术的奴隶，你便为时间所困。
二、升华拔高法
方法：在重申观点的基础上，把个人层面的道理提升到时代、国家、人类的高度，让文章更有格局。套路地说，就是我这样了，千万个“我”这样了，形成了一种时代的这样，于是壮阔出来了，于是意义和价值体现了……讲得复杂点，如果你作文水平较高，升华拔高，不必往天上拔，倒是该往地下落。把道理放回人间烟火里，放回那些具体的人和事里，反倒显得厚重。
示例：2022年全国乙卷“跨越，再跨越”
段首观点句： 跨越不仅是体育赛场上的突破，更是每个人生命中的常态。
段尾总结句（升华1）往上拔高：
当每一个体都在自己的赛道上不断跨越，亿万个跨越的身影汇聚起来，便是这个时代最壮阔的跨越——从个人梦到中国梦，从跟跑到领跑，我们正在书写属于这个民族的跨越史诗。
段尾总结句（升华2）放回到具体的人事中来：说到底，跨越不是什么惊天动地的大事。不过是清晨比昨天早起一刻钟，是面对一道难题时多想了五分钟，是摔了一跤之后爬起来拍拍土继续走。当无数人这样一天天、一件件地跨过自己的坎，汇在一起，就成了我们这个时代的路。
三、呼吁号召法
操作方法：用“让我们……”
等句式，向阅卷者（哈哈）发出呼吁，增强文章的感染力和现实意义。（这种方法中的“吾辈青年”最好别用，因为当“吾辈青年”四个字一出来，就意味着，我们把自己当成是超越于青年身份外的“精英分子”，我很讨厌这种，感觉这种呼吁很空洞虚假，要避免这种空洞，不妨把这种呼吁与我们的具体行为结合在一起，比较下面的两个总结句。）
示例：2023年新课标卷“故事里的成与败”
段首观点句： 好的故事，能让我们在别人的成败中看清自己的路。
段尾总结句（呼吁）：
因此，吾辈青年当静下心来，（让我们静一点、定一点、慢一点，让我们）走进那些穿越时空的故事——在屈原的坚守中读懂初心，在苏轼的豁达中学会从容，在前人的成败中看清自己该走的路。
段尾总结句（比较和上一段区别，是人称的变化吗，还有什么）：所以，当你不知道该往哪走的时候，不妨去读读那些好故事——看屈原在江边怎么守住初心，看苏轼在黄州如何安顿自己。他们的成败，就像一面镜子，照出我们自己的路该怎么选、该怎么走。
四、哲理金句法（姑妄听之，别想太多）
方法：这个方法好，但不建议用，因为它难！怎么造金句！一般情况下，我和我的学生说，你准备几个印象深刻书名、或者看过的金句，然后在平时进行转换练习。如果能达成一种对比式效果，就很完美了。
所谓对比，是把两个看似不相干，或者平常在一个平面上理解不了的东西，放在一起，让它们互相照亮。你写一个关键词，别只想着“找反义词”，要试着找“跨界联系”。把抽象的概念和具体动作，或者你的感觉（听觉、视觉、触觉），或者微观细节和一个宏观图景，联系在一起，赋予句子一种想象力。比较以下的这些句子吧！
（抽象概念和宏观图景的联系）世界上有两样东西能深深震撼我们的心灵:一样是我们内心深处的崇高道德标准;另一样则是我们头顶上那片灿烂的星空；（宏大的时代和微小的个人）时代的一粒灰，落在个人头上，就是一座山；（具体的动作和抽象的概念对比的）别让你的脚步，快过你的灵魂；（听觉出发的文化传统与现实的割裂）我们听到了古老的歌谣，却再也听不懂它的语言”；（想象，在细节的刻画和画面状态描写中给读者想象）“坚持，不是一块石头对另一块石头的磨损，而是一粒种子对整片土地的等待。”
五、回扣材料法
方法：如果是材料作文，总结时抓住材料中的关键词或情境，让阅卷老师觉得你没有偏题。
示例：2020年全国卷“齐桓公、管仲、鲍叔”
材料关键词：管仲、鲍叔、齐桓公
段尾总结句：
回望这段春秋往事，鲍叔的“让”、管仲的“用”、齐桓公的“容”，缺一不可。三人合力，方成就了一段霸业。这告诉我们：任何成功，都不是一个人的独角戏，而是一群人的协奏曲。
六、展望未来法
方法：在总结观点的基础上，展望未来的发展或青年的责任，让文章有余韵。此处请注意：
1.现在和未来之间的因果要有延续。只谈未来如何“伟大”而忽视今天的“行为”，必然空泛：“未来我们必然实现某某目标”和“今天我们这样一点一滴地做下去，总有一天……”的比较；让我们追问自己：今天我做了什么，一直坚持下去会怎么样？
2.未来的展望里要有具体的人和画面。“在将来，那时候的孩子，能在课本里读到我们这个时代的故事，他们……”“那些会因为我们今天的努力而过上不同生活的人们，会……”；去想象可能的具体的情景吧
示例：2024年九省联考“文化遗产”
段首观点句： 文化遗产的生命力在于“用”，而不只是“保”。
段尾总结句：
当我们这一代人学会把传统融入现代，让老手艺说上新话，那些看似濒危的文化遗产，便能在未来绽放出新的光彩——不是作为博物馆里的标本，而是作为生活中的一部分，代代相传，生生不息。（具体的画面）
总算是好了，虽然不怎么美。整理到后面，不想折腾了，如倒数第二段的让步说理什么的，想到了但是没心思了。就这样吧！
总结一下吧：重申观点是立根基，回扣材料是不忘本，这两样最要紧，是基本功。呼吁号召和展望未来，容易流于空泛，用的时候要小心，至于升华拔高，倒不必非得往时代、国家上靠，回到具体的有血肉的人事中，也是一种拔高！
