顾之川：2026年高考语文试题的变化、理据和启示
2026-08-11 20:19阅读：
顾之川：2026年高考语文试题的变化、理据和启示
2026年高考语文命题持续改革创新，更加重视能力素养，更加突出思维品质，明确反对套路刷题。其背后的考查理据包括三个方面，一是立足语言运用，二是强调创新思维，三是切中教学痛点。这给中学语文教学带来深刻启示：应吃透教材文本，强化思维训练，同时调整教学策略。归根结底，语文教学应从狭隘的应试导向转向立足学生的全面发展、终身发展，让学生在真正的阅读、表达与思考中获得成长。
考试命题对课程教学改革具有指挥棒作用。2026年高考语文试题有哪些变化？其背后的考查理据是什么？对中学语文教学具有怎样的启示？对于这些问题，一线语文教师、教研员在研究思考，学生、家长及其他教育工作者也在密切关注。本文将围绕这些问题，阐述笔者的理解和看法。
一、主要变化
（一）更加重视能力素养
纵观近年来的高考语文命题改革，总基调是“平稳+创新”，总趋势是从“考知识”逐渐转向“考能力素养”。这是由高考的指挥棒作用决定的：高考命题既要总体保持稳定，便于师生从容备考，又要立足教育改革需求推进创新，在稳定的基础上实现考试内容和试题形式的优化升级。当前，高考语文考试内容逐渐聚焦于学生的关键能力、学科素养和思维品质，试题创新则主要体现在选材与题型设计两个维度。语文学科的关键能力，集中体现为阅读和表达能力。从2025年开始，高考语文全国卷将阅读能力考查模块整合为阅读I（信息类）、阅读II（文学类）、阅读（文言文）、阅读IV（古代诗歌），表达能力考查则仍保留语言文字运用和写作两大模块。语文学科素养，主要指学生在语言文字、文学和文化等方面的综合修养。2026年高考语文试卷进一步强化了对学生关键能力与学科素养的考查力度，卷面字数略有增加、整体难度略有提升，对学生能力素养的要求更高。以全国I卷第5题为例，试题创设了科技馆志愿者采访中国深渊科考团队的交际情境，明确采访要求，要求学生在示例基础上，“再提出两个问题，并分别阐明提问的理由”。回答此题，学生须综合把握材料主旨，根据已有信息，进一步提出两个延伸性问题，所提问题须与示例有内在联系，做到逻辑自洽，阐释理由须符合语境。此题兼具综合性与开放性，既考查学生的阅读理解与信息筛选能力，也检验其综合运用与表达能力。又如全国I卷第9题，“请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动
和心理，衔接自然”。补写题以往通常出现在语言文字运用模块，2026年该题型实现模块重组，首次将文学类阅读与语言文字运用考查深度融合，综合考查学生对文学作品的审美鉴赏与表达运用能力。该题不仅要求学生准确理解《割草》的思想内容和表现手法，还对学生的文本表达提出明确要求。其中，写出“列文的举动和心理”是对“补写”内容的限定，“衔接自然”则要求语言表达简明、连贯、得体。题目无标准答案，具有较强的开放性，鼓励学生结合文本进行个性化表达，充分体现了高考语文对学生关键能力与学科素养的考查导向。
（二）更加突出思维品质
高考一向注重考查思维品质，这一考查导向在2026年试题中更为鲜明突出。全国II卷作文题，借“日月之体，江汉之源”的比喻，由个人成长引申到社会发展、文明演进，引导学生基于个人体验，将“小我”融于“大我”，深入思考个人、社会、国家与人类文明之间的内在关联，理性看待困难挫折，辩证把握“变”与“不变”的关系，学会及时调整思路、找寻办法、解决问题，最终实现“蔽而复明”“穷而复通”。全国II卷第3题，要求学生补写出廊桥的特点，这需要对原文相关内容进行反向归纳，补全关键信息；第5题要求针对第3题所涉及的两个观点，说明其合理性，题目设问环环相扣、逐步深入，考查学生的深度思辨能力与逻辑论证能力。全国I卷第14题，要求学生依据材料四中所述事实，分析其能否印证材料一中“西门豹治邺，民不敢欺”的观点，并说明理由。该题不仅考查学生对文言文的阅读理解能力，更要求其从所给材料中找到足够证据，把握逻辑互证关系，支持自己的观点。相较于常规简答题，此题综合性、开放性与思辨性更强，充分凸显了高考对学生高阶思维品质的考查。
（三）明确反对套路刷题
答题套路模板多是对往年试题题型、选材的模仿套作，机械刷题则是不少基层学校的主要复习备考方式。近年来，高考语文命题注重创新试题形式，2026年更加强调创新试卷结构和试题形式，反套路、反机械刷题的用意愈加鲜明。全国I卷作文题，从高中语文必修上册第八单元“词语积累与词语解释”切入，立足个人生活体验，引导学生结合自身成长感悟对“词语”理解的变化，进而深入思考“世界之变、时代之变、历史之变”。该题以小切口蕴含大格局，视野开阔、思辨性强。全国I卷阅读IV突破传统命题形式，将当代流行歌词《如果你要写风就别只写风》与宋代司马光的诗作《风》进行比较阅读，要求学生分析二者的相通之处。题目设计别出新意，跨越时空，贯通古今，能够拉近古诗与当代青年的距离，激活学生的审美体验，实现了中华优秀传统文化在高考命题中的创造性转化和创新性发展。全国I卷语言文字运用模块，选用《现代汉语大词典》收录的“朋友圈”“打卡”等网络新词，要求学生从语料中归纳“出片”一词的义项，并拟例句。试题素材鲜活新颖、时代感强，贴近现实语文生活，引导学生关注当下社会生活，考查真实情境中的语言文字运用能力。面对此类创新试题，传统的套路模板、万能金句，或机械刷题、猜题押题等备考方式，往往事倍功半，甚至徒劳无功，完全无法适配全新的考查要求。
二、考查理据
《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》明确要求，“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计”。2026年高考语文命题紧扣语文学科特点，聚焦读写关键知识和重点考查内容，整体难度保持平稳，无偏题、怪题、超纲题，既贯彻落实了教育部相关高考理念，也深度践行了党和国家立德树人、选才育人的教育改革精神。
（一）立足语言运用
语文是学习国家通用语言文字运用的基础性、实践性课程，工具性是其基本属性。因此，高考语文命题始终立足语言运用本质，聚焦学生阅读能力、写作能力和思维品质的考查，突出语文实践，侧重真实情境中的问题解决能力测评。试题在形式设计和语料选择上，充分发挥语文学科在人文素养教育上的独特优势，强化思想浸润和价值引领，紧扣时代脉搏，关注学生成长，着力培养其深度思考的习惯和提出问题的能力。比如，2026年高考语文试题聚焦人工智能时代的语文应用场景，围绕如何向AI提问、如何防止AI工具滥用等热点问题设置考题，为学生树立正确的技术使用观念提供正向引导。全国II卷第21题，以“人工智能时代，挖掘文本内各种‘线索’，对提升机器的‘理解’能力非常重要”为题干背景，直面人工智能时代的文本阅读和语言文字运用问题。全国II卷第4题，引导学生分析比较两个文本的差异及其在科普教育中的作用，思考“如何让复杂的知识被大众高效接收”，重点考查学生对“传播有效性”的深度追问能力。该题目与全国I卷第9题侧重考查的“连续追问”能力有异曲同工之处，是在2025年全国I卷《植物入门问答》“有效提问”考查基础上的进一步深化和升级，旨在引导学生夯实学科基础，提升人工智能素养，培养人机协同能力和探究创新意识。全国II卷语言文字运用模块，选取老舍《大力推广普通话》一文作为试题素材，紧扣新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》宣传普及要求，助力强化国家通用语言文字推广力度，铸牢中华民族共同体意识。同时素材贴合中学语文教学实际，倡导优良文风。文中“继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语”“要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱”“普通话里就有无尽的宝藏”“创出新生力量”等论述，既为学生应用写作提供了规范标准，也为中学语文写作教学指明了方向。
（二）强调创新思维
实现民族复兴伟业需要大批高素质创新型人才。这类人才不仅要有深厚的家国情怀，更要有优异的创新思维和创造能力。2026年高考语文试题精准契合国家对当代青年的培养要求，将育人导向巧妙融入命题设计，通过创设阅读理解、表达交流、探究质疑等真实语文应用情境，强调对学生创新思维的考查。试题突出综合性、探索性、开放性，重点测评学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。全国II卷阅读I，通过分析“廊桥”概念的形成以及中西廊桥的差异，引导学生在中外文化比较中认识中国传统建筑的独特价值与文化魅力，引导学生不仅要有家国情怀、文化自信，更要有国际视野、世界眼光。全国I卷作文题，以个人对“词语”理解的变化为切入点，援引鲁迅名言“青年是常为新的”经典论述，鼓励学生运用批判性思维、创造性思维，打破常规、独立思考，不盲从书本与权威，以积极进取的姿态正确面对“世界之变、时代之变、历史之变”。
（三）切中教学痛点
语文教育的根本价值，在于引导学生经历阅读、写作和思考的完整过程，培养热爱阅读、真诚表达、深入思考的能力素养，让学生在生命体验、情感交流和思想创造中实现全方位成长。而固化答题套路、机械刷题的应试模式，与语文教育的初衷背道而驰。长期的应试化训练，导致阅读理解公式化、作文写作八股化、文言阅读翻译化、古诗鉴赏术语化、基础训练题海化，把语文对真善美的追求降格为低层次的纯技术操练。这不仅扰乱了语文教学的正常秩序，更是对语文教育的实质性矮化。高考语文命题长期坚持反套路模板、反机械刷题、反猜题押题的导向，2026年这一改革趋势更为鲜明。试题从多个维度创新突破，精准破解当下语文教学的突出痛点：从课文《复活》延伸到《安娜·卡列尼娜》，要求学生从三个文段中选出“思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似”的文段，既倡导课内学习与课外阅读深度融合，引导学生拓宽阅读视野，同时有力破除了“不考外国文学”的片面应试猜测。在题型与选材设计上，试题实现模块重组与内容跨界创新，将文学类阅读与语言文字运用模块重组，搭建流行歌词与古诗的跨时空对话场景，整合科技、人文、艺术多元素材，融合新闻报道与科普文章的文体特征，既打破了套路刷题的应试逻辑，又彰显了综合性学习、跨学科学习等新课改理念。同时试题创新基础考查形式，将错别字辨析与“出片”词义归纳组合考查，默写题增设开放性作答形式，贯通基础知识与能力素养，引导学生多维度、多途径积累知识，提高语言运用能力。2026年高考语文在试卷结构和试题形式上的创新，切中当前中学语文教学痛点，针对套路模板、机械刷题、猜题押题，碎片化阅读、浅阅读，以及死记硬背金句素材、标准答案等，精准发力，拨乱反正，让真正具备阅读宽度、表达厚度、思维深度和广度的学生脱颖而出。
三、对中学语文教学的启示
2026年高考语文试题的新变化、新趋势，对中学语文教学兼具警示、纠偏和导向三重作用。中学语文教学应顺势而为，及时调整教学策略，摒弃功利化、技术性的操练模式，引导学生多读书、勤思考、常练笔、重实践，坚持课内与课外相结合、书本学习与社会实践相融通。唯有把能力素养、思维品质的培养建立在真实阅读、真诚表达、真切思考的基础上，方能回归“读书养心、写作达意、思想奠基”的语文教育初心。
（一）吃透教材文本
高考语文强调教考衔接，试题考查的知识点与能力素养，都能在课标与教材中找到关联。教师应扎扎实实把教材内容讲透、教活，落实好课标和教材要求，摒弃碎片化、快餐式的浅阅读教学模式，充分挖掘语文课的语言美、文学美、思想美；教学过程中，要将语文素养培育贯穿于阅读、思考、写作的综合实践中，引导学生以广泛阅读充实自己的思想宝库，以真情表达深化自己的学识见识，以社会实践拓展自己的视野眼光，全面提高读写能力素养。2026年高考语文试卷阅读量和难度略有增加，试题选材贯通古今、文理兼容，融语言运用、人文审美与前沿科技内容于一体。语文教学应引导学生广泛涉猎文学作品、学术论著和科普文章，拓宽阅读视野，培养阅读兴趣，熟练掌握精读、略读、浏览等多种阅读方法。同时要端正文风，恪守“修辞立其诚”的原则，引导学生用质朴平实、贴切自然的语言，表达自己的真情实感。
（二）强化思维训练
2026年高考语文注重考查思维品质，这就要求中学语文教学针对性强化思维训练，拓展学生思维的深度和广度，鼓励探究性阅读、创造性思考和个性化表达，引导学生不仅要关注个人、家庭和学校，更要关心社会、国家与世界。在文本细读、沉浸式阅读、观点辨析中，推动学生与作品、作者、时代深度对话，夯实逻辑思维基础；在概括分析、辩证比较、因果推理中，发展学生的想象力和形象思维；在探究质疑、迁移运用、创造性表达中，培养学生的思辨力和批判性思维。同时教学中应摒弃“观点+例子”的议论模式，超越“二元对立”的固化思维，引导学生按照“是什么、为什么、怎么办”的内在逻辑，透过现象挖掘本质，从多角度、辩证、联系的视角看待问题，优化思维框架，有理有据地表达个人感悟、思考和判断。
（三）调整教学策略
2026年高考语文重视能力素养、强调思维品质、反对套路刷题，将真实新颖的情境、跨文本整合、深度思辨、真实表达作为抓手，全面凸显重素养、重思维、反套路、反刷题的改革导向。中学语文教学，尤其是高三复习，必须主动适应这种变化，调整教学策略。一是回归教材，强基固本。深挖课本的内在逻辑，重点研读单元导语、课后练习、文言词语等；阅读训练重在梳理行文脉络，捕捉时代热点，常态化整理阅读心得及生活感悟；古诗文名句默写要结合情境进行理解记忆，系统梳理知识点，夯实学科基础。二是聚焦高阶思维，重点突破。以长期细读涵养语感，以真实写作表达观点，以深度思辨塑造思维品质。教学要融合广泛阅读、深度研讨、专题精练等多元教学模式，注重多文本信息整合、论证逻辑分析、批判性思辨探究，针对性补齐学生的思维逻辑短板。语言文字运用教学注重贴近生活，突出灵活性、真实性和实用性；作文教学注重辩证审题，融入情境化写作训练，引导学生运用不同论证方式，积累真实感悟和思考成果，杜绝套路化写作。三是精练复盘，回归本源。复习阶段注重查缺补漏、错题复盘和套题练习，定期重温课本、总结解题方法，扫清知识盲区；作文训练注重审题立意和结构搭建，优化论证逻辑，活用个性化素材，反对堆砌辞藻、文白杂糅、滥用典故，摒弃故作高深、华而不实、矫揉造作的文风，规避空洞虚假的机械式表达。
语文教育是基础教育的核心组成部分，高考评价与日常教学本质是“一体两面”的有机整体，既要坚持教、学、考有机统一，落实教考衔接要求，同时也要认识到高考对教学具有“倒逼优化”和“正向反拨”作用。新时代语文教育必须对接国家科技、教育、人才“三位一体”发展战略，主动转型升级，从单纯解题转向解决真实问题，从“知识搬运工”转向“独立思考者”，从死记知识转向运用能力，从被动刷题转向主动探究，从片面追求答题速度转向注重思考深度，从单一学科学习转向跨学科综合运用，从狭隘的应试导向转向立足学生的全面发展、终身发展，引导学生挣脱分数束缚，成长为具有家国情怀、世界眼光的新时代青年。
