关于“课堂教学中的兴趣教育”的思考与实践
——十一月综合组主题教研活动
潜江市特殊教育学校
我根据本月教研活动的主题“课堂教学中的兴趣教育”，开展了专题学习，并结合语训课教学实践进行了一些思考。
一、深入了解发现兴趣点
智障学生的无意注意明显优于有意注意。要唤醒智障生的无意注意，我们就可以抓住他们的这一特点，从他们感兴趣的事物入手来唤醒其无意注意，从而提升教学的有效性。每一个智力障碍学生都是一个独特的个体，他们兴趣各异。这就要求我们一线教师要深入了解每一个学生的身心特点，有的放矢地开展兴趣教育。
为了提升语言训练课的教学效果，我主要采取了观察法、访谈法来全面了解学生，发现学生的兴趣点，进而开展兴趣教育。观察法就是在日常活动中，仔细观察学生会被什么吸引；访谈法就是与家长、班主任及其他科任教师深入交流，了解学生在家里、在班级中的喜好、生活习惯及教育强化物。多方了解到的这些信息，帮助我找到了语言训练课堂教学中兴趣教育的切入点。
二、创设情境践行兴趣教育
我根据学生的身心特点与发展需求，在课堂上创设模拟生活场景，让学生兴趣盎然、信心满满地参与学习活动。比如在学习单韵母
——十一月综合组主题教研活动
潜江市特殊教育学校
我根据本月教研活动的主题“课堂教学中的兴趣教育”，开展了专题学习，并结合语训课教学实践进行了一些思考。
一、深入了解发现兴趣点
智障学生的无意注意明显优于有意注意。要唤醒智障生的无意注意，我们就可以抓住他们的这一特点，从他们感兴趣的事物入手来唤醒其无意注意，从而提升教学的有效性。每一个智力障碍学生都是一个独特的个体，他们兴趣各异。这就要求我们一线教师要深入了解每一个学生的身心特点，有的放矢地开展兴趣教育。
为了提升语言训练课的教学效果，我主要采取了观察法、访谈法来全面了解学生，发现学生的兴趣点，进而开展兴趣教育。观察法就是在日常活动中，仔细观察学生会被什么吸引；访谈法就是与家长、班主任及其他科任教师深入交流，了解学生在家里、在班级中的喜好、生活习惯及教育强化物。多方了解到的这些信息，帮助我找到了语言训练课堂教学中兴趣教育的切入点。
二、创设情境践行兴趣教育
我根据学生的身心特点与发展需求，在课堂上创设模拟生活场景，让学生兴趣盎然、信心满满地参与学习活动。比如在学习单韵母