今天早上检查学生对第二课的预习情况，发现了很多问题。多数学生把预习当成可有可无的事情，为了表示预习了，就在书上简单划了几条线，圈了几个圆圈而已。只有五个同学能在课本上写出自己的收获。
为了更好地做好衔接，咱们依然用“三读法”，简单概括为五个字：标圈勾划写
一读，大声读文，（解决读通读顺）遇到不认识的字词停下来，借助拼音多读几遍，会读了勾上对号。
二读，默读。（重点发现好词好句）主要是发现课文中新出现的词语或标点，多音字等，圈点起来，或者用自己感觉好记的符号标出来。比如成语，AABB、ABCC、 AABC、等形式的词语,关联词语，特殊的标点符号等。
用横线或曲线划出课文中特殊的句子，比如比喻句，拟人句，反问句等，或者让你感觉印象深刻的句子，在旁边简单写写自己的体会。
三读，浏览。（重点是整体感知，发现问题，梳理收获
为了更好地做好衔接，咱们依然用“三读法”，简单概括为五个字：标圈勾划写
一读，大声读文，（解决读通读顺）遇到不认识的字词停下来，借助拼音多读几遍，会读了勾上对号。
二读，默读。（重点发现好词好句）主要是发现课文中新出现的词语或标点，多音字等，圈点起来，或者用自己感觉好记的符号标出来。比如成语，AABB、ABCC、 AABC、等形式的词语,关联词语，特殊的标点符号等。
用横线或曲线划出课文中特殊的句子，比如比喻句，拟人句，反问句等，或者让你感觉印象深刻的句子，在旁边简单写写自己的体会。
三读，浏览。（重点是整体感知，发现问题，梳理收获