如何提高学生阅读文本的理解程度？

宋代宰相赵普说过“半部《论语》治天下”。言下之意，读书不在多，而在精在深。在出版业高度发达的今天，图书量的问题已经极大地解决，甚至还形成了出版泛滥，信息爆炸的局面。因此，我们现在需要重点考虑的不是有没有书读，而是如何选出优质的书来读，把精选的书读得精到深刻，读得明白。这就是今天我要说的话题：如何提高学生阅读文本的理解程度。
阅读最初接触的就是词汇，婴儿学说话就是从一个个简单的音素、音节开始，最终达到一个完整的概念单位——词汇。对于汉语，多数是一个汉字，对于英语多数是一个单词。
理解文本内容的程度，取决于词汇量和背景知识的宽度和深度，还有阅读者推理的能力。几个因素中，首当其冲的还是词汇量。
学生的词汇量是阅读理解能力最好的预测指标。词汇量最大的学生往往是最强的读者。
低年级学生遇到的书面单词大部分都会在他的口语词汇里出现。三年级及其以后遇到的单词可能就不是口语中熟悉的词汇了。这是成为熟悉阅读者的关键点。
让学生把任一新词看成一个完整的概念，把这个词作为思维过程的一个主动部分，并将新词与熟悉的想法和自己过去经历融合在一起，这个词最有可能焕发生机。
学生要把学过的词整合到他的知识库中，并把这个词作为活跃词汇的一部分。在学习词汇过程中，优先考虑的是一个词语的思想意义，教学大部分时间应该用于讨论特定词语代表的意义和相关事物。这就为新词被提及掌握和记忆创造了一个孕育的环境。
讨论交流
最有效的词汇指导是让学生积极参与进来，从每个角度理解这个词。孩子在新词与已知词语建立的联系越多，这个词语的含义就越明显。他就越有可能把这个词纳入可用词汇的一部分。鼓励学生尽可能多地使用这个词。包括口头的组词，书面组词，造句，纳入日常生活等等各种形式。这就创造反复接触这个词的机会，就有助于将其含义紧密地融入到学生大脑的