小学美术课欣赏与评述领域教学策略
的探究方案
一、研究背景
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式划分的'造型·表现'、'设计·应用”、'欣赏·评述”和'综合·探索'四个学习领域。这四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域既各有侧重,又互相交融,是一个具有开放性的美术课程结构。但这四个领域在课堂教学中还是相对独立的。其中欣赏评·述领域是提高学生欣赏作品和用美术语言表达的能力重要部分，使学生学会从多角度欣赏和认识美术作品。但是长期以来，小学美术欣赏教学中似乎都留有一个固定的课堂模式，即老师以课本为主导将中外美术作品，包括绘画，建筑，雕塑等美术作品介绍给学生，以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美情趣。这样的课学生参与率低，教学方法单一，对于处于小学阶段的孩子而言难免过于枯燥乏味，课堂不能激发学生学习的兴趣，达不到预期的教学效果。课后学生没欲望探究，课堂上学习到的知识又抛到了九霄云外。同时，在社会持续发展的背景下，基于新课程改革形势，对于小学美术教育的要求也更高，需要加大小学生的美育教育，正视传统小学美术课堂教学中所出现的问题，要及时调整和改善，进而有效地提升小学生的审美能力及艺术思维能力。因此，我针对小学美术课欣赏与评述方面的课来进行分析和研究。以此提高教师自身教学水平和学生对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
二、概念界定
1、欣赏·评述：根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》美术学习活动方式分为“造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索”四个学习领域。其中“欣赏·评述”学习领域主要利用了学生的无意识心理活动，通过对场景的设定，引导学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，潜意识里对学生欣赏美的能力进行相关的内容强化教学，逐步形成审美趣味和艺术术欣赏能力的学习领域。同时通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式
的探究方案
一、研究背景
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式划分的'造型·表现'、'设计·应用”、'欣赏·评述”和'综合·探索'四个学习领域。这四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域既各有侧重,又互相交融,是一个具有开放性的美术课程结构。但这四个领域在课堂教学中还是相对独立的。其中欣赏评·述领域是提高学生欣赏作品和用美术语言表达的能力重要部分，使学生学会从多角度欣赏和认识美术作品。但是长期以来，小学美术欣赏教学中似乎都留有一个固定的课堂模式，即老师以课本为主导将中外美术作品，包括绘画，建筑，雕塑等美术作品介绍给学生，以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美情趣。这样的课学生参与率低，教学方法单一，对于处于小学阶段的孩子而言难免过于枯燥乏味，课堂不能激发学生学习的兴趣，达不到预期的教学效果。课后学生没欲望探究，课堂上学习到的知识又抛到了九霄云外。同时，在社会持续发展的背景下，基于新课程改革形势，对于小学美术教育的要求也更高，需要加大小学生的美育教育，正视传统小学美术课堂教学中所出现的问题，要及时调整和改善，进而有效地提升小学生的审美能力及艺术思维能力。因此，我针对小学美术课欣赏与评述方面的课来进行分析和研究。以此提高教师自身教学水平和学生对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
二、概念界定
1、欣赏·评述：根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》美术学习活动方式分为“造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索”四个学习领域。其中“欣赏·评述”学习领域主要利用了学生的无意识心理活动，通过对场景的设定，引导学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，潜意识里对学生欣赏美的能力进行相关的内容强化教学，逐步形成审美趣味和艺术术欣赏能力的学习领域。同时通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式