《小学高年级阅读指导方法策略研究》课题研究结题报告
2019-06-18 19:21阅读：
《小学高年级阅读指导方法策略研究》课题研究结题报告
沣东实验小学
张嫚
《小学高年级阅读指导方法策略研究》是我申报的2018——2019学年校级小课题。从2018年9月26日该课题被正式立项以来，通过一年的研究，我的课题研究已经取得了小小的成效。本次课题研究不仅提高了我的阅读课堂教学效率，同时也使得专业素养得到进一步的提高。
一、课题研究的背景及概念界定
1.课题研究背景
《小学语文新课程标准》阅读总目标中提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。还强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”但在实际教学中，学生的阅读能力还远远未达到新课标的要求，尤其是农村的孩子，阅读能力更是让人堪忧：
（1）学生对阅读缺乏兴趣。百分之九十的学生除了学校所发的教科书外，家长们很少给孩子买一些课外书，所以导致了孩子们的阅读兴趣较低，知识面比较狭窄，语文积累也较少；
（2）学生没有养成良好的阅读习惯。大多数学生除了课堂中的语文阅读学习外，似乎没有自主阅读的意识，家庭中缺少阅读的氛围（大多数家长是农民），学生把更多的时间用在了看电视货玩手机上；
（3）学生的阅读能力较低。大部分学生阅读时不善于深入理解内容，体验情感，缺乏一定的阅读方法与策略。
2.课题界定
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，阅读能力是小学语文教学的重中之重，好的阅读方法和能力将会使学生终身受益。对于小学生来说，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯以及掌握正确的阅读方法，都是提高学生阅读能力的重要方面。
二、
课题研究的理论依据
小学语文新课标对小学生阅读做了具体的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。规定了各年级段的阅读量，第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
1.通过对学生阅读能力的培养，可以激发学生的审美兴趣，陶冶学生的情操，让学生享受阅读，为学生一生的成长奠定重要的基础；
2.提高学生的阅读能力，不仅有利于学生的课内语文学习，还能帮助学生拓展课外阅读，让学生在课外阅读中得到乐趣，从而使学生能够积极参与到课外阅读中，提高学生的语文综合素质。
三、
课题研究的目标和内容
1.课题研究的目标
（1）通过对小学高年级学生阅读方法的指导，激发学生语文的阅读兴趣，让学生除了教科书之外，阅读更多的课外读物，并享受阅读带来的快乐；
（2）通过对小学高年级学生阅读方法的指导，让学生养成良好的阅读习惯，每天有固定的阅读时间，每次阅读多长时间，从而形成自主阅读的良好习惯；
（3）通过对小学高年级生阅读方法的指导，让学生掌握一些阅读的方法与策略，能够够深入地理解内容，体验情感，提高阅读的效率。
2.课题研究的内容
（1）研究小学高年级学生阅读能力培养的兴趣激发策略。
（2）研究小学高年级学生阅读能力培养的良好习惯的养成策略。
（3）研究小学高年级学生阅读能力培养的正确阅读方法与策略。
（4）研究小学高年级生阅读能力培养的评价激励策略。
四、课题研究的方法和过程
（一）课题的研究方法
1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题的现实基础。
2.文献法：查找已有的与小组合作学习相关的文献、资料，进行验证和实践。
3.公开演示法：通过校内的教研活动,吸引更多的教师参与问题的讨论，赢得他们的参与、支持，并听取合理化建议。
4.行动研究法：在新课程理念指导下，通过优化小组合作学习的教学设计，在自己的课堂教学中不断实践和创新，总结经验，提高课堂教学效率。
5.经验总结法：运用经验总结法来研究有效的小组合作学习法，并推出有推广价值的实施方案，提升小语课堂教学中小组合作学习的有效策略。
（二）课题的研究过程：
1.准备阶段：（2018年9至10月）
（1）收集相关的资料，确定研究的方向；
（2）整理收集到的资料，撰写研究方案、启动课题研究。
2.实施阶段：（2018年11月—2019年5月）
借助各种研究方法开展下列具体研究：
（1）开展学科课堂教学的听、评、教活动，确定适合我校实际的小组合作学习的形式。
（2）对课堂教学中小组合作学习进行具体研究，开展汇报课、示范课、观摩课等多种形式的课堂教学、教学设计、教学案例实践。
（3）建立小组合作学习的课堂教学库，对小组合作学习的教学形式进行分析研究总结，完成小组合作学习教学研究论文集编制。
（4）调查研究小组合作学习的有效性，进行分析总结，形成可行性报告。
（5）根据研究形成课堂小组合作学习的评价体系和学生学习评价制度。
（6）根据不同阶段的研究形成阶段性研究成果总结。
3.总结、结题阶段：（2019年6月底）
对不同阶段研究的成果进行总结分析，对研究中的各种资料进行整理、加工、归档，撰写结题报告，汇报课题研究成果，申请结题验收并将有价值的研究成果在全校进行推广。
五、课题研究的成果
在短短半年多的时间里，我以我校学生阅读的实际现状为抓点，紧紧围绕课题研究目标，采取各种有效措施进行各项研究工作。总体研究工作还算顺利，已经取得了一些实效。
1.形成多种激发学生阅读兴趣的方法策略
“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的阅读能力，首先必须让学生爱上阅读，对阅读感兴趣。如何激发学生的阅读兴趣呢？在语文课堂教学中，我们可以结合学生爱听故事的心理特点，在每节课的导入时，尽量以故事的形式，或创设情境、谈话的方式激发学生的阅读兴趣；在课外，多组织一些读书活动，来调动学生读书的积极性，促进课外阅读深入持久地开展。如：举行故事会、读书竞赛活动及读书笔记、读后感等评选活动来比一比谁读的书多，还可以举行各种朗诵活动等，通过活动，表扬、鼓励认真读书、读书多的孩子。这样孩子的阅读兴趣和读书积极性就会大大提高。
2.形成一些培养学生良好的阅读习惯的方法策略
教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，教育就是养成良好的习惯”，所以从小培养学生良好的阅读习惯将会使孩子终身受益。通过研究，我得出要想培养学生良好的习惯，首先，要给学生营造浓厚的阅读氛围。无论是老师，还是父母，我们要让孩子热爱读书，自己必须喜欢阅读，在家里、在学校，营造浓厚的读书氛围，孩子耳濡目染，自然也会喜欢上阅读；其次，要给孩子创造固定的阅读时间。无论多忙，我们每天都应该给孩子固定阅读的时间，哪怕只有30分钟，甚至20分钟，日久天长将会有意想不到的收获；最后，要让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。读书不仅仅是了解主要内容，而应该在读书时多积累，并有自己独特的体验和感受，随时聚录下来。
3.使学生掌握正确阅读方法的策略
对于语文学习来说阅读最重要，而提高阅读能力的基本方法就是读。无论是课堂中的语文阅读，还是课外阅读，要让学生理解更加深刻，就要让学生多朗读。朗读既能锻炼学生的表达能力、记忆力，又能加深对内容的理解。除了多读，还有有意识地培养学生的想象力和思维能力。通过让学生多思、多问，逐步提高学生的阅读理解能力。
4.提高我自身的专业素养
通过本次课题研究，让我的教学专业能力、教学素养等方面都有所提高。语文课堂教学中，我努力尝试着有效教学，突出年级特点，在激发学生学习兴趣的基础上，重在教给学生阅读学习的方法，让学生养成良好的阅读习惯，引导学生通过多种朗读方式，训练学生的发散性思维。同时，我还注重把课内与课外相结合，培养学生的自主阅读习惯。因此，我的语文教学效果明显提高。
六、课题研究的反思及后期设想
（一）课题研究的反思
1.课题研究实施不到位：虽然本次课题有详细的计划安排，但由于本学期工作的特殊性，时间总是不够用，使得很多研究落实不到位，未能取得预期的效果。
2.研究中有失偏颇：本次研究主要将研究的主阵地放在了语文课堂教学中，而忽略了对学生课外阅读方法的一些了解与指导，而且在研究中主要靠自己独自探索与研究，缺乏与同行间的深入、有效交流，致使研究研究的内容、方法有所局限。
3.课题研究有待于深入：虽然申报并完成一次微型课题的研究，有了一定的经验，但在研究的过程中，由于自身理论知识、实践经验的局限性，使得研究中的很多内容不够深入、细致。
（二）课题研究的后期设想
1.在今后的研究中，要努力克服主观及客观存在的一些实际困难，一定要严格按照研究的计划安排进行每项工作的开展，并能详细、深入地思考和反思。
2使课题研究不仅仅局限于课堂教学，应适当地拓展到课外，通过开展一些读书实践活动，对学生的阅读进行有效地指导。
3.课题研究一定要更深入的进行，不能只停留在表面。通过多种教研活动形式，与学校教师进行探讨、交流，寻求更好的方法、策略。
4.以本次课题研究为契机，我将进一步加强自身理论知识的学习，不断提高自身的专业素养，提升自己在教学实践中解决问题的能力。
通过本次课题研究，在今后的教学中，我将会一如既往地进一步学习相关理论知识，继续探索“小学高年级学生阅读方法指导策略”，从而更好地服务于语文教学，真正提高学生的阅读能力。
