儿童培养，警惕“人际智力”低下

2009-07-07 20:56阅读：

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家长们请回想一下，生活中是不是有这种情况：
跟同事自豪地炫耀“我孩子才读小学三年级就过三一口语5级了”，却很少夸赞说“我孩子昨天帮我倒了一杯水，问我下班累不累”。

儿童培养，警惕“人际智力”低下

近年，家长对教育的考量标准发生了很大变化，技能无形中成了唯一的考量标准，比如孩子会不会弹钢琴，会不会写书法，成了家长互相攀比，互相比较孩子的唯一内容。
能弹一手好琴的孩子就是教育成功了的孩子吗？
我看不一定。
培养孩子，一定要培养有品质的孩子。所谓的“品质”，绝不单纯指孩子表现在外的特长，也不单指诸如勇敢、诚实、公正、谦虚这些老生常谈的美好品德。而是一个当代孩子应该具备的“人际智力”。
今年，哥斯达黎加与美国的教育专家在圣何塞联合推出一项儿童教育计划时，曾提出了一个概念，叫做“复合智力”。
儿童的“复合智力”主要包括认识空间的“空间智力”、识别音乐的“音乐智力”、协调肢体活动的“动觉智力”和善于与人打交道的“人际智力”。3-5岁是开发“复合智力”的关键时期，然而，如今的儿童教育主要集中在前三项智力的开发，而忽视了“人际智力”的重要性

。

儿童培养，警惕“人际智力”低下

我所说的“人际智力”，绝不单指孩子会不会为人处事。一个合群、受欢迎的孩子不一定“人际智力”就开发得好；同样，我们也不能用要求大人的标准要求孩子，小孩子不应该是圆滑、八面玲珑的。
孩子的“人际智力”应该是孩子看待自己以外一切事物的思维方法和表现形式，其中包括孩子看待父母，同龄人，长辈，动物，植物，社会，世界等等，甚至还包括孩子对一些超出其年龄理解范围的事物的看法，比如和平，环保，消费，男女平等，道德文明等“横向社会内容”。总而言之，是指孩子如何看待外部世界，以及如何与外部世界交流互动。
“人际智力”高的孩子拥有超出同龄孩子的心理素质，和更加完善的价值观。这样的孩子长大以后更擅长处理挫折和意外，更擅长与他人相处，也更容易适应外部环境。因为，他们懂得如何去与“人生”打交道。
有一位某大学的著名教授跟我聊天时说到，有一年报考他的研究生特别多，有一个不太起眼的矮个儿男孩子，成绩并不是最突出的，却因为一个细节，最终被他录取。
周二下午是他教的选修课，有次因为放片子，中途没有下课，他让学生自由出去上厕所。当时教室做得紧，又开着空调，每一个进来的学生都需要门边第一排的同学帮着开门，结果他注意到，只有那个男孩进来时对门边的同学说了声“谢谢”。
那位教授说，他讲这件事并不是为了说明“细节决定成败”，而是中国教育中某些重要内容的缺失：与他人交际的能力和感恩的能力。
我想，这都属于“人际智力”的范畴。
我曾经遇到不止一个孩子，当问到他（她）“钱是从哪儿来的”？回答说“只要妈妈把这个卡一插钱就出来了”。这表明，儿童教育中的缺失，已经致使孩子看待事物时发生偏差，这也是当代孩子普遍“人际智力”低下的一种表现。
“人际智力”高的孩子在童年时期最直接的表现，就是能够站在他人的角度看问题。
能站在他人的角度看问题，对许多成年人来说都并不容易，何况是天性“自私”的孩子。然而，这对孩子并不是什么特别高的要求。譬如：除了自己的生日，孩子也能记住父母的生日，说一句生日快乐；再比如开篇所言，孩子能从父母开始学会去关心他人。
这些都是孩子的“智力”中难能可贵的闪光点。

教育产业化是优化教育的一种方式，但却不是教育的最终目的。教育的最终目的始终是为社会、国家乃至世界培养出有品质的人才。因此，家长不应把教育看作一种消费手段，有许多东西，远比孩子的技能培养更为重要。
我经常问家长，“你了解孩子吗？”他说我了解啊。我又问，“你了解什么？”他说我了解他爱吃麦当劳、肯德基，他每天要花两个小时学琴。我说，“你只是熟悉孩子，你不了解孩子。”
熟悉跟了解是两回事，孩子的智力当中缺少什么？孩子的智力当中最具优势的是什么？家长该怎么驾驭他的优势规避他的劣势？许多家长并不清楚。
培养孩子，尤其是培养有品质的孩子，发展他们的“人际智力”非常重要。一个有智慧的大脑，一颗感恩的心，一个单纯、向上、积极的人生态度，这些都是家长想要的，也是社会需要的。

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