1人须有为己之心，方能克己；能克己方能成己。（王阳明） 2腹中藏住五车书，饥来一字不堪煮。
3成功的人不是赢在起跑线，而是赢在转折点。
4突围困境最好的方式不是抱怨黑暗，而是走出黑暗。
5中国的父母一辈子都在等父母的感激，而中国的父母一辈子都在等父母的道歉。（黄执中）
6教师集体学习有四个核心元素：探究性对话、共同愿景、集体行动、评估和反思。
7人有三种基本的心理需要：关系感、能力感和自治感。
8布鲁姆教育目标分类学把知识分成了六个层级：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
9大单元教学指向了核心知识、学科思想方法、关键能力和必备品格、深度参与和持续探究。
10深度学习并不是把知识讲深，它是一种学习者积极主动地、批判性地整合新知识，并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、已解决复杂问题和创新为目标的高层次的学习方式最终要实现知识的内化和高阶思维能力的发展。
11其中思维有两方面的含义：一是思维能力，学生有进行观察、推理、概括的能力；二是思维品质，学生对学习有兴趣，善于观察，敢于质疑。深度学习正是想以知识为载体，通过优化学习认知的过程，达到思维的发展。
12华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之际。（陈寅恪）
13在历史高处眺望要有高屋建瓴的大气；在历史深处凝思要有掘井及泉的睿气；在历史细处雕琢洞隐烛微的精气。
14光看分数肯定没有明天，没有分数过不了今天。
15单元整合为：组文整体感知课，组文细节品读课，组文阅读表达课。
16大单元教学设计以语文核心素养为纲，以学生的学习为主线，以学生为主体，以任务为导向。
17大单元设计要考虑有什么：聚合内容；为什么：找到共同主体、关键元素、上位概念；怎么做：任务驱动、自助交互、情境评价。
18学习的本质不是听的，不是灌的，不是练的，学习的本质是链接，是经历与体验。
19《红楼梦》用一种独特的写法打造了一个自洽的系统，把之前几千年的中国文化都装进去了。
20人类的精神生活中最独特的一件事情，是人们会不断地超越所给的信息。
21《心理学词典》将安全感解释为：一种从恐惧和焦虑中解脱出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（将来）各种需要的感觉。
学习
3成功的人不是赢在起跑线，而是赢在转折点。
4突围困境最好的方式不是抱怨黑暗，而是走出黑暗。
5中国的父母一辈子都在等父母的感激，而中国的父母一辈子都在等父母的道歉。（黄执中）
6教师集体学习有四个核心元素：探究性对话、共同愿景、集体行动、评估和反思。
7人有三种基本的心理需要：关系感、能力感和自治感。
8布鲁姆教育目标分类学把知识分成了六个层级：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
9大单元教学指向了核心知识、学科思想方法、关键能力和必备品格、深度参与和持续探究。
10深度学习并不是把知识讲深，它是一种学习者积极主动地、批判性地整合新知识，并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、已解决复杂问题和创新为目标的高层次的学习方式最终要实现知识的内化和高阶思维能力的发展。
11其中思维有两方面的含义：一是思维能力，学生有进行观察、推理、概括的能力；二是思维品质，学生对学习有兴趣，善于观察，敢于质疑。深度学习正是想以知识为载体，通过优化学习认知的过程，达到思维的发展。
12华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之际。（陈寅恪）
13在历史高处眺望要有高屋建瓴的大气；在历史深处凝思要有掘井及泉的睿气；在历史细处雕琢洞隐烛微的精气。
14光看分数肯定没有明天，没有分数过不了今天。
15单元整合为：组文整体感知课，组文细节品读课，组文阅读表达课。
16大单元教学设计以语文核心素养为纲，以学生的学习为主线，以学生为主体，以任务为导向。
17大单元设计要考虑有什么：聚合内容；为什么：找到共同主体、关键元素、上位概念；怎么做：任务驱动、自助交互、情境评价。
18学习的本质不是听的，不是灌的，不是练的，学习的本质是链接，是经历与体验。
19《红楼梦》用一种独特的写法打造了一个自洽的系统，把之前几千年的中国文化都装进去了。
20人类的精神生活中最独特的一件事情，是人们会不断地超越所给的信息。
21《心理学词典》将安全感解释为：一种从恐惧和焦虑中解脱出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（将来）各种需要的感觉。
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