（心理专任研修班）同课异构：《寻找身边的幸福》教学设计
2013-01-06 19:04阅读：
课堂教学设计表
课题名称
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寻找身边的幸福
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学科
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心理健康
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授课班级
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八年级
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授课时数
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1
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设计者
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***
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所属学校
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********
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本节（课）教学内容分析
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教学内容：
本节课是依据《中小学心理健康教育指导纲要》和《福建省中小学心理健康教育实验大纲》设计的八年级模 |
块五：自我意识。
地位作用：
从指导纲要初中年级的要求来看，帮助学生加强自我认识，客观地评价自己。幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
积极心理学中主观幸福感是指人们对其生活的看法和感受，即是评价自身生存所作出的认知和情感的结论。美国著名心理学家塞里格曼认为培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变促进他们幸福生活的动力。
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依据课程标准
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《中小学心理健康教育指导纲要》总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
初中年级心理健康教育的主要内容：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己。
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本节（课）教学目标
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知识和技能：
1、 认识幸福；
2、 通过活动感悟什么让自己感到幸福。
过程和方法：
1、 学生通过暖身活动、片段视频、小组讨论等活动，认识幸福，感悟幸福。
2、 学生能通过故事，感悟幸福就在身边。
情感态度和价值观：
1、 形成正确的自我认识，欣赏自我，学会多方面积极看待自我。
2、 培养学生积极幸福观。
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学习者特征分析
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一般特征：
我校八年级学生是农村的孩子，大部分还是外来工子女。处于初中阶段的学生，由于往往对现实自我不能全面地、客观地加以评价，社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自己的评价、对他人的评价常常又是不成熟的。很多初中生存在着“只看到自己的不幸，忽略了自己的幸福”、“放大了别人的幸福，缩小了自己的快乐”，而忽略了生活中有许多积极的、好的方面，也没有看到自己身上存在的闪光点、最美好的东西。
如何帮助这一时期的初中生正确的认识自我，愉快的接纳自我，培养积极幸福观的能力是课程的落脚点。
初始能力：
在前期的团体训练活动中小组已形成较好的凝聚力，前期对情绪管理、自我认识等课程的学习，使得学生对于自我认知、情感有一定的认识基础。
信息素养：
有一定的电脑操作水平，能够从网络获取相关的信息，具备一定的收集和筛选信息的能力。
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知识点学习目标描述
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知识点
编 号
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学习
目标
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具 体
描 述
语
句
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2-1
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领会
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能领会幸福的概念
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3-1
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理解
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能感悟让自己幸福的是什么
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4-1
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感悟
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能通过故事，领悟幸福就在身边。
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教学重点和难点
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项 目
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内
容
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解 决
措
施
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教学重点
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感悟幸福
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以概念联想、片段视频、冥想，直观体验到主观体验，感悟幸福。
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教学难点
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思维定势的影响
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等分图形的练习让学生直观感受到思维定势的积极影响有利我们尽快解决类似问题，但也同时阻碍对新问题的解决。
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教学环境要求
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有多媒体设备的教室
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教学媒体（资源）选择
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知识点
编 号
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学习
目标
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媒体
类型
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媒体内容要点
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教学
作用
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使用
方式
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所 得 结 论
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占用
时间
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媒体
来源
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1-1
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领会
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音乐
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《幸福拍手歌》
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B
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J
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5′
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下载
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2-1
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领会
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文本
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幸福概念联想
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B
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A
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幸福是什么
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5′
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自制
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3-1
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理解
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视频
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《人生不设限》
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H
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J
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感悟幸福
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10′
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自制
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3-2
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感悟
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音乐
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舒缓音乐
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K
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J
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感悟幸福
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5′
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自制
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4-1
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感悟
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音乐
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《钻石就在身边》
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H
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E
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幸福就在身边
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5′
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自制
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.
边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
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板书设计
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寻找身边的幸福
一、认识幸福
1、 幸福联想
2、幸福：是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
二、感悟幸福
三、幸福就在身边
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教学策略阐述
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创设情境,激发兴趣教学策略：设计小游戏创设教学情景，使学生在游戏中，调动学习积极性。
间接强化法策略： 通过片段视频，让学生从视频中感悟到自己的幸福感受。
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课堂教学过程结构设计
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教学
环节
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教师的活动
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学生的活动
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教学媒体（资源）
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设计意图、依据
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暖身活动〔创设情境，导入新课〕
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《幸福拍手歌》：
让学生跟着音乐一起做动作。
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学生跟着音乐一起做动作。
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歌曲：《幸福拍手歌》
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通过暖身活动调动学生，营造了轻松活泼课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
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认识
幸福
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1.
“幸福”这个概念让你联想到了什么？请在“幸福”四周的线条上，快速写下你最先联想到的10个关键词。
2. 讨论幸福
请学生讨论交流你认为什么是幸福？
3. 什么是幸福
引入幸福的概念：是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
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学生填写幸福联想到的10个关键词。
学生回答什么是幸福
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文本
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通过幸福概念联想，激发学生对幸福的多种理解，领会幸福的概念。
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感悟
幸福
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1.
片段视频《人生不设限》力克·胡哲
2. 感悟幸福
视频看完后你可能有很深的感触，请你闭上眼睛，带着这份感触去找一找在你的身上你的幸福是哪些呢？
3. 分享幸福
将自己心中所想到的幸福与大家分享。
4. 教师小结
幸福可能是你所拥有的东西，是曾经激励过你的人，是让你感动的事情，是你乐观的心态，是你永不放弃的信念，幸福多种多样，每个人都有他的幸福。
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学生观看视频
学生根据要求闭上眼睛冥想。
学生交流分享自己所感受到的幸福。
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片段视频《人生不设限》力克·胡哲
舒缓背景音乐
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通过片段视频调动学生对幸福的感触，间接强化学生自己幸福的感悟。
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幸福就在身边
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1.
故事：《钻石就在身边》
2.
结束语：
幸福如同钻石，不在遥远的天边，而在你身边。你找到你的幸福了吗？
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观看故事：《钻石就在身边》
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幻灯片配乐《钻石就在身边》
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通过故事的感悟方式让学生体会到幸福其实就在身边。
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教学流程图
略
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个性化教学
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为合作学习能力较好的小组：鼓励小组成员多讨论、多思考
为合作学习能力较弱的小组，自我能力较弱的学生：鼓励小组长多带头，多给予小组成员回答表现的机会。
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形成性检测
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知识点
编 号
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学习
目标
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检 测 题 的
内 容
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2-1
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领会
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通过幸福概念联想领会幸福的概念
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3-1
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理解
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通过分享活动能感悟让自己幸福的是什么
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4-1
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感悟
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能通过故事，领悟幸福就在身边。
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评价量表
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略
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形成性评价
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略
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教学反思、总结
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从青少年的生理和心理特点来看，处于初中阶段的学生，由于往往对现实自我不能全面地、客观地加以评价，社会经验不足，对社会问题及个人问题认识较肤浅，这使得他们对自己的评价、对他人的评价常常又是不成熟的。很多初中生存在着“只看到自己的不幸，忽略了自己的幸福”、“放大了别人的幸福，缩小了自己的快乐”，而忽略了生活中有许多积极的、好的方面，也没有看到自己身上存在的闪光点、最美好的东西。
积极心理学中主观幸福感是指人们对其生活的看法和感受，即是评价自身生存所作出的认知和情感的结论。美国著名心理学家塞里格曼认为培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变促进他们幸福生活的动力。本节课的教学设计，旨在通过认识幸福，进而感悟幸福，重在培养学生如何看到自己的幸福，正确认识自我，发现自我的闪光点，培养积极幸福观的能力是着力解决的问题。
通过暖身活动调动学生积极性，营造轻松的课堂氛围。由趣味的幸福概念联想，让学生积极思考什么是幸福，交流自己所认为的幸福，由此导入幸福的概念。片段视频《人生不设限》，由力克·胡哲的人生励志故事，试听结合的音效调动学生从中感悟到正确的认识自我，永不放弃的生命价值，由此通过这一间接强化学生感悟自身的价值和幸福。最后通过故事《钻石就在身边》引导学生认识到幸福其实就在身边，学会正确看待自我。
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感谢、其他
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感谢进修学校提供了此次的学习机会，也感谢讲课老师们的认真教学与指导。
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后记：
此项作业为心理专任研修班的同课异构课题，有关幸福的看法，可能真的见仁见智，积极心理学对幸福观这一部分的阐述较为具体。如果要幸福这一课题归为情绪情感还是自我意识部分，我可能会更多的倾向于自我意识部分，着重于悦纳自我，当然可能也不正确。个人较为赞同美国著名心理学家塞里格曼认为培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变促进他们幸福生活的动力。所以我的教学设计也倾向于幸福观能力的培养。
但这一教学设计个人觉得问题蛮大的，有点应付的感觉，可能也是自己还没有提炼好。对于幸福的理解，我还是很模糊，所以设计上只是一个模糊的想法，还没有细化的去揣摩每个教学环节。
现在教育技术能力都特别要求用这种教学设计模板来做教学设计，我很是不习惯，一是本身自己相应教学技能知识的缺乏，二是平时写教案一般不是按这种方式书写，不习惯。
学，然后知不足；教，然后知困。这几年我越发觉得自己很多知识的缺乏，才惊觉自己要去弥补的还有很多很多，幸好，发现早矣。
