据《江西日报》报道，二〇一一年底，江西南昌红谷滩新区一所小学搞了一次语文单元测验，最后一道作文题要求学生写一篇关于好人好事的作文。九岁的小学生余玉在作文中虚构了一个故事情节：一天，七十多岁的老大爷在马路上不慎摔倒，手肘磕破了皮，流了血。这个时候来来往往的车很多，躺在地上的老大爷很危险，我就跑上前去，将老大爷扶了起来，路上的行人都夸我是好孩子……不料，三十分的作文只得了五分。老师的评语是：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？”
这个报道引起了很大的争议，直接就抵达了道德层面。
表面看来，九岁的小学生虚构一个故事来写作文，总是符合老师的指导的，她这么好词好句地写下来，自己稚嫩天真的心灵说不定也信以为真。被改卷老师叛乱低分，确实很委屈。
我去年曾撰文批判教师教育小学生写作文时弄虚作假。文章发表后我贴在自己的博客上，一位济南语文教师留言教训我说：作文是很专业的，你一个外行不懂别来指手画脚。他说，作文就是杜撰。
这位济南教师的看法，大概代表了相当一部分语文教师的观点。他还很得意地说，我教的学生，在全国各地报纸上都发表文章了。你懂什么？
教师这么教，学生这么写，不很顺理成章么？
看学生作文真是不得了：一年下来，爸爸摔断了胳膊，妈妈被车撞了，隔壁大妈一跤摔在了水潭里……总之，在作文里成全孝道，或做好人好事，孩子们被迫在想象中干掉大人们。
一个孩子从小学一年级开始就被学校训练服从，纪律，二年级就周周写作文，有些高级班天才班的孩子甚至天天写作文。孩子的生活都很简单很乏味，每天就是上学听课做作业，没有一点业余时间可以玩，还要隔三差五写作文，哪来这么多事情可写？不是抄袭，就只好杜撰了。
这么高强度训练，小学生几年下来，就习惯成自然了。在小学的语文教育中，在一些语文教师所指导的作文中，类似书面道德不知道被反复灌输了多少次。考试时，没有人真的往心里去想，这些不是日常生活发生的事情，只是在作文里发生的事情。按照改作文的规范，教师也只该闭着眼睛批卷子。没想到这次碰到了一位较真的老师，用社会上发生的具体事例来核对小学生作文，于是就产生了巨大的偏差：作文和现实的矛盾。
小学生按照老师的要求写作文，是符合规范的，这篇作文也没有什么好不好的。仅仅是一个乏味无趣的测验而已，这题目本来就无聊得可以了。你还想要孩子写出什
这个报道引起了很大的争议，直接就抵达了道德层面。
表面看来，九岁的小学生虚构一个故事来写作文，总是符合老师的指导的，她这么好词好句地写下来，自己稚嫩天真的心灵说不定也信以为真。被改卷老师叛乱低分，确实很委屈。
我去年曾撰文批判教师教育小学生写作文时弄虚作假。文章发表后我贴在自己的博客上，一位济南语文教师留言教训我说：作文是很专业的，你一个外行不懂别来指手画脚。他说，作文就是杜撰。
这位济南教师的看法，大概代表了相当一部分语文教师的观点。他还很得意地说，我教的学生，在全国各地报纸上都发表文章了。你懂什么？
教师这么教，学生这么写，不很顺理成章么？
看学生作文真是不得了：一年下来，爸爸摔断了胳膊，妈妈被车撞了，隔壁大妈一跤摔在了水潭里……总之，在作文里成全孝道，或做好人好事，孩子们被迫在想象中干掉大人们。
一个孩子从小学一年级开始就被学校训练服从，纪律，二年级就周周写作文，有些高级班天才班的孩子甚至天天写作文。孩子的生活都很简单很乏味，每天就是上学听课做作业，没有一点业余时间可以玩，还要隔三差五写作文，哪来这么多事情可写？不是抄袭，就只好杜撰了。
这么高强度训练，小学生几年下来，就习惯成自然了。在小学的语文教育中，在一些语文教师所指导的作文中，类似书面道德不知道被反复灌输了多少次。考试时，没有人真的往心里去想，这些不是日常生活发生的事情，只是在作文里发生的事情。按照改作文的规范，教师也只该闭着眼睛批卷子。没想到这次碰到了一位较真的老师，用社会上发生的具体事例来核对小学生作文，于是就产生了巨大的偏差：作文和现实的矛盾。
小学生按照老师的要求写作文，是符合规范的，这篇作文也没有什么好不好的。仅仅是一个乏味无趣的测验而已，这题目本来就无聊得可以了。你还想要孩子写出什