《编花篮》说课稿
2018-09-28 10:44阅读：
大家好:下面是我对湘版六年级上册第4课一课进行的说课
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《编花篮》是湘版六年级上册的学习内容，本课属于“设计·应用”学习领域，即通过看看、做做、试试等方法表现学习花篮，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——编花篮”这一环节，鼓励完成快的学生对自己的作品进行再装饰，在再装饰过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作的精美，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生回忆以前所学的穿编，大胆发表自己的看法，学会解决问题。教学程序我安排如下：
一、课题导入
教师：多媒体播放<</span>编花篮>歌曲引出课题------编花篮.
（充分的利用了学生的生活经验，在此，教师适时播放《编花篮》曲子这样孩子们会情不自禁的去跟随这优美欢快的曲子哼唱，活跃课堂气氛
）
二、观赏探究
学生或教师演示“一提一压”的编织方法及其改进方法，（当孩子们说出这些问题的时候，我开课伊始的设计意图也就达到了。孩子们激发了学习兴趣，而他们的兴趣直奔本课的重点学习花篮的编织）
教师：引导学生试拆老师的作品，体验感受编织的技巧激起学生的探究精神。
学生：抽紧篮子使它不松散，整理自己的篮子。
1、欣赏找出学生分组交换观赏从家中带来的编织物品，结合教材仔细观察讨论这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。充分地体验感受。
2、学生观看教材中的编织步骤并动手尝试,引导学生积极思考侧面成形的方法，也可以将底面剪成小方垫，再想办法编出侧面。表扬有创意的方法，不拘于编织常规。
教师实物演示，将拆的平面半成品编织成立体的方形小篮，激发学生的创造欲望。
（通过观赏，充分体验感受后，进行探究思考各种侧面成型的方法，运用演示、学生互帮互助完成作品，激发学生的探究精神）
三、创作表现
1、学生继续编织花篮。
2、编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。
四、欣赏评价
1、学生互评。
2、欣赏，渗透德育。
（应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析感受材料的美。拓展欣赏编织工艺师的优秀作品，感受编织工艺的精美及其实用性，懂得美来源于生活，创在于生活）
说重点与难点,教学目标:
教学重点是如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个实用的小花篮？
教学难点是花篮侧面编法。
教学目的是:掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。
学习重点是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。在四年级下册第10课《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。
编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。我特意安排了两个提示协助解决难点。1．对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。比如：有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。2．呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。3、期间穿插自学、教师或学生实物演示解决难点，直观上激发学生探究精神与创作欲望，，解决了本课难点。
编花篮是一门古老的手工艺术，用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。培养学生从生活中发现美，用美的眼光去观察事物，创造美的生活是本课的精髓。
杨伟评课：在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣。
王丽荣评课：马老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明马老师在课前认真透彻地研究过教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。
刘红芳评课：学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。
赵国峰评课：在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
刘记芳评课：教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，潘老师根据教学需要，绘制更能体现山石技法的范画，让学生理解的更为透彻，提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。
