“教育学首先是关系学，没有关系就没有教育。如果你不喜欢这个孩子，你的教育还没有开始就已经结束了。”这是北京十一学校行动纲要中的一句话。
作为教师受到学生喜爱是最幸福的事情，很多学生因为喜欢一位老师而喜欢上这个学科，进而从事了与该学科相关的工作。性格开朗、富有幽默感、热情大方……这些优秀品质都能很好地感染学生，赢得学生的敬重与喜爱。
教育的本质是人影响人、人感染人的过程。一名优秀的教师，不仅要在情感上让学生喜欢，愿意接近你，更要在精神上让学生信任你，乐于亲近你。信任是师生关系的基石。
很长一段时间我认为好教师的标准是让学生喜欢，所以我努力去改变自己并不幽默的性格，每节课背诵记忆一些笑话，唤起学生对课堂的喜爱。然而在跟学生的亲密交流中，我发现学生既喜欢有幽默感的老师，也愿意跟他们信任的老师倾诉衷肠。慢慢地，我不再刻意去幽默，而是耐心地倾听学生的真实感受，做他们情绪价值的引导者，让信任架起良好师生关系的桥梁。
第一，不做评判，耐心倾听。
获取学生信任最重要的是给学生安全感，学生在你面前无论喜怒哀乐都可以充分表达，特别是当学生走近你，跟你交流的时候，更需要不带道德判断地去倾听。在学校，只要学生来找我，我都热情接待，准备一个特别舒服的椅子，让学生坐下来，慢慢说。在学生表达的时候，我不评判对错，而是带着理解和尊重积极主动地倾听，感同身受学生的情感，有意识地注意到各种非语言线索，尽可能与学生产生心理共鸣。我内心总有一个声音：学生能来找你倾诉，是多大的缘分，要珍惜这段相遇。
第二，预设问题，及时反馈。
让学生信任的另一个重要做法是在专业上给予学生清晰的指导。这两年我在高三教课，学生和老师的时间都很紧，如果一个学生答疑时间过长，会影响其他同学答疑时间。于是，我就给自己一个要求，在备课的时候尽可能多地预设学生问题，将这些问题归类，并给出不同的解决方法，等学生来答疑的时候，确保准确、快速地解答，让学生满意而归。对于自己也不清楚的概念，我会马上查阅相关资料，给予学生及时反馈。时间久了，学生感到来老师这里答疑，效率高、收获大，就会提高学习的自信心。
第三，不厌其烦，不怕重复。
教育畅销书《第56号教室的奇迹》的作者美国教师雷夫说过，你不厌其烦地讲到500次，学生就会相信你。雷夫老师有着超乎寻常的耐心。在学生不
作为教师受到学生喜爱是最幸福的事情，很多学生因为喜欢一位老师而喜欢上这个学科，进而从事了与该学科相关的工作。性格开朗、富有幽默感、热情大方……这些优秀品质都能很好地感染学生，赢得学生的敬重与喜爱。
教育的本质是人影响人、人感染人的过程。一名优秀的教师，不仅要在情感上让学生喜欢，愿意接近你，更要在精神上让学生信任你，乐于亲近你。信任是师生关系的基石。
很长一段时间我认为好教师的标准是让学生喜欢，所以我努力去改变自己并不幽默的性格，每节课背诵记忆一些笑话，唤起学生对课堂的喜爱。然而在跟学生的亲密交流中，我发现学生既喜欢有幽默感的老师，也愿意跟他们信任的老师倾诉衷肠。慢慢地，我不再刻意去幽默，而是耐心地倾听学生的真实感受，做他们情绪价值的引导者，让信任架起良好师生关系的桥梁。
第一，不做评判，耐心倾听。
获取学生信任最重要的是给学生安全感，学生在你面前无论喜怒哀乐都可以充分表达，特别是当学生走近你，跟你交流的时候，更需要不带道德判断地去倾听。在学校，只要学生来找我，我都热情接待，准备一个特别舒服的椅子，让学生坐下来，慢慢说。在学生表达的时候，我不评判对错，而是带着理解和尊重积极主动地倾听，感同身受学生的情感，有意识地注意到各种非语言线索，尽可能与学生产生心理共鸣。我内心总有一个声音：学生能来找你倾诉，是多大的缘分，要珍惜这段相遇。
第二，预设问题，及时反馈。
让学生信任的另一个重要做法是在专业上给予学生清晰的指导。这两年我在高三教课，学生和老师的时间都很紧，如果一个学生答疑时间过长，会影响其他同学答疑时间。于是，我就给自己一个要求，在备课的时候尽可能多地预设学生问题，将这些问题归类，并给出不同的解决方法，等学生来答疑的时候，确保准确、快速地解答，让学生满意而归。对于自己也不清楚的概念，我会马上查阅相关资料，给予学生及时反馈。时间久了，学生感到来老师这里答疑，效率高、收获大，就会提高学习的自信心。
第三，不厌其烦，不怕重复。
教育畅销书《第56号教室的奇迹》的作者美国教师雷夫说过，你不厌其烦地讲到500次，学生就会相信你。雷夫老师有着超乎寻常的耐心。在学生不