第八周社会课教案2022.4.8

专题2 第二节 培养角色意识
课题 角色的认知与规范
一、教学思想设计
（一）学生分析
1．学生初步掌握一定范围数学，物理，历史，政治，人文等方面的知识，具备一定的思考分析能力。
2．对于大多数学生还处于青少年时期，对角色的认知方面存在一定的不适应，一方面由于青春期逆反心理状态作祟，另一方面也需要教师从正面引导，让学生正确认识每个人的角色，更好地适应今后的社会生活。
（二）教材分析
1．《我为什么处处受约束》案例是根据青少年一方面对未来充满美好的理想，另一方面从内心深处不愿接受学校规章制度的约束，这样的案例具有一定的普遍性。青少年时期一方面在不断探索认知我们周围的世界，另一方面存在逆反心理，对社会的不同环境承担角色约束存在质疑：
（1）李晓蒙在寄宿制学校读高中，熄灯后与同学讨论问题被扣分，被老师称为违反学校规章制度。
（2）学校规定不准带电脑，不准带手机，担心玩游戏等。
（3）李晓蒙回家和父亲说起这件事，引出李晓蒙认为在家受父母管，在社会上被人管，认为很不公平的一种想法。
（4）李晓蒙认为处处受约束是对角色规范认识的模糊，进一步分析原因。
（三）教学目标：
（1）角色的规范和角色的差别
（2）学会明确角色的定位和要求
（3）不同的角色意味着不同的权力和义务，使青少年明确成人的社会角色意味着承担更多的社会责任。
（四）教学重、难点及其分析：
由于在现实社会中只有更好地理解角色规范，担任的角色责任，更好地适应在社会生活中发展，也是我们倡导和谐社会的重要