《我看》教学设计

2018-09-07 19:27阅读：

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《我看》教学设计

教学目标：
知识与能力：了解穆旦，诵读全诗，领悟诗的意象、意境、主旨。（重点）
过程与方法：集中诵读与自悟，理解重要含义深刻的句子。（难点）
情感态度与价值观：感悟作者对大自然、对生命的热爱、赞美之情。（重点）
课时安排：1课时
教学内容：
1、作者简介：
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

2、背景资料：
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。以自己最深的感情描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
3、检查预习：
1）字音：
丰润rùn 红晕yùn 揉过róu 翅翼yì 忧戚q 枉然wng
勃发bó 谐奏xié 飘逸yì 挽wn 摇曳yè 凝望níng
2）词语释义：
丰润：本文指指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。飘逸：漂浮、飘散。向晚：将近傍晚。
流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。
4、整体感知内容、结构
诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？
第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。（由近及远）
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
5、找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
答：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
6、诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
答：这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
7、分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
答：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
8、这首诗的主题是什么？
答：诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的
追求，最终达到自然与生命的融合。
9、本诗的浪漫主义色彩。
答：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让
生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
10、诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？
答：在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
10、这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
答：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命
融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
11、体会作者的思想感情。
答：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
12、参考板书：设计
我看—春风　春草　绿潮　飞鸟　流云
我想— 逝去的欢乐、忧戚　哲人的热望
我愿—与自然合流
13、读者自我感悟解析（见括号中字，不知对错）
我看
——穆旦
我看一阵向晚的春风（我在自然中体验“春风”）
　　悄悄揉过丰润的青草，（拟人修辞手法--表现“春风”的温暖亲切）
　　我看它们低首又低首，（写实，风吹草低似波浪）
　　也许远水荡起了一片绿潮；（青草融入自然）
　　我看飞鸟平展着翅翼（我在自然中观察“飞鸟”）
　　静静吸入深远的晴空里，（飞鸟融入自然）
　　我看流云慢慢地红晕（感受流云漫卷，红霞向来的变化）
　　无意沉醉了凝望它的大地。（流云融入自然）
　　哦，逝去的多少欢乐和忧戚，（在自然中感怀忧乐）
　　我枉然在你的心胸里描画！（似有失落之感，还好不曾放弃）
　　哦！多少年来你丰润的生命（终于感受到了生命的丰润）
　　永在寂静的谐奏里勃发。（在自然中平静的生长）
　　也许远古的哲人怀着热望，（推测哲人）
　　曾向你舒出咏赞的叹息，（感怀自然）
　　如今却只见他生命的静流（感受生命坚守中的平静）
　　随着季节的起伏而飘逸。（置身于自然，创造自然中的美）
　　去吧，去吧，哦生命的飞奔，（直抒胸臆）
　　叫天风挽你坦荡地漫游，（悠闲自在）
　　像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；（以各种形式融入大自然）
　　哦，让我的呼吸与自然合流！（融入自然）
　　让欢笑和哀愁洒向我心里，（无论悲喜都要平静对待自然）
　　像季节燃起花朵又把它吹熄。（来于自然，归于自然）
　　 1938年6月
备课时间：2018-09-0

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