批注式阅读：一种历久弥新的阅读方法
——南师大肖晓燕《高中语文批注式阅读教学研究》讲座听后
今天上午，在南师大教师教育学院逸夫报告厅，肖晓燕教授做了题为《高中语文批注式阅读教学研究》的讲座。
肖教授主要介绍批注式阅读的相关知识。从背景看，批注式教学的概念是东北师大附中孙立权老师于1999年首先提出来的，但是1993年版的初中语文教学已经出现了以批注方式编排的课文。众所周知，批注式阅读是一种古老的阅读方式，古人大都采用此方法来进行读书活动，而且应该有相关的理论阐述，遗憾的是肖教授并没有较为详细地引入这一块知识。
关于批注式阅读的内涵，肖教授认为，批注式阅读就是读者把自己阅读的所得、所感、所疑用文字或符号书写或标注在书眉页侧，与正文相映成趣。“批”是指与文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的逻辑，打上自己认识的烙印，书写主观感受，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释。这个诠释有它的可取之处，也有不足之处，一则文字就是一种符号，文字与符号不能并列；二则“与正文相映成趣”是效果，不属于概念，显得赘余；三则在解释“批”和“注”的具体含义时，“注明自己思维的逻辑”并不切合批注的特点，而且语言颇不简洁。最为不妥的地方是，这个概念诠释的是批注式阅读的内涵，而不是批注式阅读教学的内涵，整个讲座都在这两个概念之间游离。
关于批注式阅读的特点，肖教授谈了四点，随意性、分散性、主观性和个性化。随意性是指“意随文生”，随时记录；分散性是指在片言只语中立论；主观性是指重视阅读者的主观感受，隐形蕴含理性与逻辑，表露出来的是感性与情感；个性化是指真实地表达自己的见解
——南师大肖晓燕《高中语文批注式阅读教学研究》讲座听后
今天上午，在南师大教师教育学院逸夫报告厅，肖晓燕教授做了题为《高中语文批注式阅读教学研究》的讲座。
肖教授主要介绍批注式阅读的相关知识。从背景看，批注式教学的概念是东北师大附中孙立权老师于1999年首先提出来的，但是1993年版的初中语文教学已经出现了以批注方式编排的课文。众所周知，批注式阅读是一种古老的阅读方式，古人大都采用此方法来进行读书活动，而且应该有相关的理论阐述，遗憾的是肖教授并没有较为详细地引入这一块知识。
关于批注式阅读的内涵，肖教授认为，批注式阅读就是读者把自己阅读的所得、所感、所疑用文字或符号书写或标注在书眉页侧，与正文相映成趣。“批”是指与文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的逻辑，打上自己认识的烙印，书写主观感受，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释。这个诠释有它的可取之处，也有不足之处，一则文字就是一种符号，文字与符号不能并列；二则“与正文相映成趣”是效果，不属于概念，显得赘余；三则在解释“批”和“注”的具体含义时，“注明自己思维的逻辑”并不切合批注的特点，而且语言颇不简洁。最为不妥的地方是，这个概念诠释的是批注式阅读的内涵，而不是批注式阅读教学的内涵，整个讲座都在这两个概念之间游离。
关于批注式阅读的特点，肖教授谈了四点，随意性、分散性、主观性和个性化。随意性是指“意随文生”，随时记录；分散性是指在片言只语中立论；主观性是指重视阅读者的主观感受，隐形蕴含理性与逻辑，表露出来的是感性与情感；个性化是指真实地表达自己的见解