初中文言课文中的互文
雷廷松
互文也叫“互辞”，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
我们常用“风里来，雨里去”形容生活和工作勤苦，而此语并非说的“来”只在“风里”却不在“雨里”，“去”只在“雨里”却不在“风里”，而是“来”和“去”都在“风里”和“雨里”。这相邻的两个部分即是互文，应该合二为一地理解。
互文一定是连接出现的两个短语或两个句子，其出现在短语中属短语“自对”，如范仲淹《岳阳楼记》中的“去国怀乡”， “去”与“怀”动词相对，“国”与“乡”名词相对，“去国”与“怀乡”动宾结构相对，“去国怀乡”是“去国去乡，怀国怀乡”的浓缩形式，应合二为一译为“离开国都家乡，思念国都家乡”。互文出现在句与句间属句子“他对”，如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”，“将军”与“壮士” 名词相对，“百战”与“十年”数量词相对，“死”与“归”动词相对。属于互文的句子一定是整句，它要么构成对偶，如《陋室铭》中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，要么构成排比，如《木兰诗》中的“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头，北市买长鞭”。
互文修辞铺排复沓，可强化作者的表达意图，增强语言的韵律之美，使人读来朗朗上口，回味无穷。
初中语文教材古诗文中，互文出现了数十处。由于课本对此未作较为系统的介绍，有些教参和教辅读物也没具体诠释，加之部分语文教师不谙其义，因此，学生中经常发生对互文误译的现象。于是，许多孩子偏执互文一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。譬如，有学生这样翻译“将军百战死，壮士十年归”：将军身经百战壮烈牺牲，壮士征战多年胜利归来。如此说来，谁都不愿当“将军
雷廷松
互文也叫“互辞”，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
我们常用“风里来，雨里去”形容生活和工作勤苦，而此语并非说的“来”只在“风里”却不在“雨里”，“去”只在“雨里”却不在“风里”，而是“来”和“去”都在“风里”和“雨里”。这相邻的两个部分即是互文，应该合二为一地理解。
互文一定是连接出现的两个短语或两个句子，其出现在短语中属短语“自对”，如范仲淹《岳阳楼记》中的“去国怀乡”， “去”与“怀”动词相对，“国”与“乡”名词相对，“去国”与“怀乡”动宾结构相对，“去国怀乡”是“去国去乡，怀国怀乡”的浓缩形式，应合二为一译为“离开国都家乡，思念国都家乡”。互文出现在句与句间属句子“他对”，如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”，“将军”与“壮士” 名词相对，“百战”与“十年”数量词相对，“死”与“归”动词相对。属于互文的句子一定是整句，它要么构成对偶，如《陋室铭》中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，要么构成排比，如《木兰诗》中的“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头，北市买长鞭”。
互文修辞铺排复沓，可强化作者的表达意图，增强语言的韵律之美，使人读来朗朗上口，回味无穷。
初中语文教材古诗文中，互文出现了数十处。由于课本对此未作较为系统的介绍，有些教参和教辅读物也没具体诠释，加之部分语文教师不谙其义，因此，学生中经常发生对互文误译的现象。于是，许多孩子偏执互文一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。譬如，有学生这样翻译“将军百战死，壮士十年归”：将军身经百战壮烈牺牲，壮士征战多年胜利归来。如此说来，谁都不愿当“将军