读《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》有感

《幼儿园教育指导纲要》的总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”如何能有效地与家庭、社区互动共育，一直是我想开展研究的一个摆在我们幼儿园教师面前的一个非常实际的问题。在制定本课题方案时，我上网搜索了相关的书籍，看到了李生兰老师的《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》这样一本书，放暑假前，我从网上购买了此书，粗略的翻阅了一遍，现在又认真地细读了一遍，感受颇深，使我对家园合作的核心价值有了更深的体会，对我本次课题的研究提供了很大的帮助。
幼儿园与家庭、社区合作共育，不仅是我国学前教育依法治教的需要，而且也是发挥学前教育的整体功能、促进儿童全面发展的需要，此外还能推动我国学前教育改革的国际化进程。
世界发达国家的学前教育都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深幼儿对自己、对他人和对社会的认识。国际教育组织也提出：“要关注幼儿的社会学习，加强幼儿园与家庭、社区的紧密配合。”因此，加强家园、社区互动共育是我国学前教育走出国门、融入世界学前教育潮流的需要。
学前教育是一项极为复杂的系统工程，既不是幼儿园单方面能够完成的，也不是家庭或社区单方面能够胜任的，必定需要三方面的通力合作，才能形成幼儿园教育与家庭教育、社区教育相结合的育人平台，充分发挥出学前教育的整体功能。
幼儿园教育固然很重要，但家庭的环境、邻里以及周围社区环境是不可忽视。幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、邻里和社区居民的言行举止、精神风貌等，都会直接或潜移默化地影响着幼儿。现代教育的特点是开放教育和大教育之中和，因此，现代社会已经把教育扩展到家庭、社区等社会生活的各个方面。教育社会化是幼儿教育发展的必然趋势，是幼儿自身发展及社会发展对幼儿园提出的要求，是大教育观念的体现。
幼儿园、家庭、社区是幼儿在学前期发展中影响最大、最直接的微观环境。作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素都不可比拟的。因此幼儿教育也就必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承