上周，有幸在成都听了肖老师的两堂课，深受启发，特将自己的感悟进行了梳理。
一、 尊重学生
在《美丽的颜色》教学中，让学生读课文，猜一猜老师会提一个什么问。
这样既提高了阅读兴趣，又能很好地了解学情，尊重学生既有能力展开课堂教学。
《诗歌写作尝试课》教学中，有个学生回答不出来，尴尬地说：“我想不出来”，老师幽默睿智地化解道：“想不出来的诗句散落一地”。这既符合当时的情境，对学生进行有效的引导，当然更是为了给尴尬的学生台阶下。这样的老师是给人留有余地的，是有内涵的，是让学生感受到温暖的，这就是尊重的魅力吧。
尊重学生，可以保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，也会让自己找到课堂教学的起点。
一、有目的地引导
尊重并不是一味地无我，被学生牵着鼻子走。比如：在教学《诗歌写作尝试课》时，当学生总是离不开落叶时，老师便问：“题目叫《秋叶》，诗中还会有叶吗？为什么”生答：“不会。因为诗歌要含蓄。”
这样顺利地把学生引出了“叶”的圈子，开始寻找散落一地的诗句。于是有了：“翩飞的蝴蝶，未尽的乐曲，过去的记忆，时光的痕迹，凄凉的离别.......”打开了学生的诗心，让学生徜徉在诗的海洋里。
二、及时反馈课堂习得
对于回答不上来或回答不准确的学生，给予最大的理解，引导和尊重，并不意味着一味地放纵。
比如：在教学《诗歌写作课》时，生1：枫叶
生2：翩飞的蝴蝶
师马上追问生1，生2
一、 尊重学生
在《美丽的颜色》教学中，让学生读课文，猜一猜老师会提一个什么问。
这样既提高了阅读兴趣，又能很好地了解学情，尊重学生既有能力展开课堂教学。
《诗歌写作尝试课》教学中，有个学生回答不出来，尴尬地说：“我想不出来”，老师幽默睿智地化解道：“想不出来的诗句散落一地”。这既符合当时的情境，对学生进行有效的引导，当然更是为了给尴尬的学生台阶下。这样的老师是给人留有余地的，是有内涵的，是让学生感受到温暖的，这就是尊重的魅力吧。
尊重学生，可以保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，也会让自己找到课堂教学的起点。
一、有目的地引导
尊重并不是一味地无我，被学生牵着鼻子走。比如：在教学《诗歌写作尝试课》时，当学生总是离不开落叶时，老师便问：“题目叫《秋叶》，诗中还会有叶吗？为什么”生答：“不会。因为诗歌要含蓄。”
这样顺利地把学生引出了“叶”的圈子，开始寻找散落一地的诗句。于是有了：“翩飞的蝴蝶，未尽的乐曲，过去的记忆，时光的痕迹，凄凉的离别.......”打开了学生的诗心，让学生徜徉在诗的海洋里。
二、及时反馈课堂习得
对于回答不上来或回答不准确的学生，给予最大的理解，引导和尊重，并不意味着一味地放纵。
比如：在教学《诗歌写作课》时，生1：枫叶
生2：翩飞的蝴蝶
师马上追问生1，生2