《做框架》说课稿设计
2011-04-03 21:10阅读：
《做框架》说课稿
通河县浓河镇中心小学：张淑英
尊敬的各位老师：
你们好！我今天说的《做框架》一课是教育科学出版社六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课的内容。对于本课的教学，我主要安排以下几个环节。
一、教学理念
根据小学科学课程标准中“把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间”的要求。在教学中以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
二、教材分析：
本单元根据学生认知水平，从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构。让学生从简单的框架开始研究，发现
不同形状的框架，它的变形程度会不同。通过给学生提供大量的动手操作的机会，把操作和思考、探究有机结合起来，从而培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的志趣，让学生像科学家那样亲自经历科学知识的探究途径。
三、学生分析：
通过实验探究为主的活动，使学生认识和发现：三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。但缺乏完整性，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。
四、教学目标:
根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，教
材的编排意图，并结合六年级学生的实际情况。我确定了以下几个目标：
1、科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2、过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。
3、情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
五、教学重点难点:
为了达成以上教学目标，激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。我决定以探究“哪种形状的框架最稳固”为教学重点。我决定以用实验数据作为依据支持自己对问题的解释为本课教学难点。
六、教法、学法:
1、教法。本着教师为主导的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。我采用了对比实验法，让学生亲自动手操作实验、动脑设计实验、动口交流成果,通过各自不同的发现，获得真实可靠的数据，经过分析数据得出结论并解释生活中的现象，提高学生的兴趣和求知欲。
2、学法。本着以学生为主体、教为学服务这一指导思想采用了分组实验，互相合作，进行收集数据、整理数据。在活动中学生与学生、学生与老师的互动，实现了课堂信息的共享，使学生成为课堂的“主角”。
七、教学准备：
在科学课堂教学中，活动的结构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，我准备了框架结构建筑的图片、三角形、长方形、立方体的框架等。学生：橡皮筋、筷子或吸管、剪子每组若干。为学生提供了充分的探究机会。
八、教学流程：
《做框架》一课，不仅年级高，而且教学内容涉及了物理、工程力学、数学等知识结构，要求“探究与制作”相结合，这就对教学的设计和把握提出了更高的要求和挑战。为此，我设计如下的教学流程。
（一）、创设情境,激发兴趣。
1、故事导入——认识框架结构。
师：同学们，今天，老师给大家带来了一幅美丽的图片，上面的建筑你们认识吗？
生：埃菲尔铁塔。
师：谁能给大家介绍一下。
生：介绍。
师：这么著名的一个建筑，造在自己家旁边多好呀！为什么当时有人反对建造埃非尔铁塔呢？你们猜猜。
师：可是，埃非尔铁塔建好至今已历经数百年了，风风雨雨，还是屹立不倒。并且成为法国标志性的建筑，闻名于世，其中的奥秘在哪呢？
师：让我们通过做框架来研究一下这里边的科学道理吧。（板书课题：做框架）
师：类似这样结构的建筑物还有很多，老师在网上也收集了一些图片，（出示图片：过山车，高架铁塔，鸟巢、电视塔等）我们来一起欣赏一下。在观察的过程中，想想这些建筑物有什么共同的特点。
生:不密封、空心的、中间可透风、骨架一样的等。
<我这一设计是因为学生学习愿望都是在一定的情境中产生的，而只有情境教学才具有力的吸引力，才能激发学生学习科学的兴趣。为此，上课伊始，首先从学生感兴趣的事物导入，出示美丽的图片，领着孩子们走进法国巴黎的埃菲尔铁塔，在师生的共同交流中进一步了解这一世界景观的神奇、壮丽，继而激发学生们的学习兴趣。充分调动学生思维，为新课做好铺垫>。
（二）、研究简单的框架。
1、动手做：简单的框架。
（1）仔细观察，这些建筑物中最小的格子是什么形状的？
生：汇报。
师：我们把它们统称为四边形。刚才我们通过近距离的观察发现了在这样的建筑里有许多三角形和四边形的结构，那么是不是这些三角形和四边形的结构让它变得非常结实呢？我们来试一试。现在请同学们从袋里找出三角形和四边形的框架。你们可以用各种办法，比如说，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么发现？请大家快速做一下。
师：谁来说说你的感受？
生：谈感受
师：大家都同意吗？
师：（板书）三角形框架：结实，稳定。四边形框架：易变形
2、动脑思:
三角形框架稳定的奥秘。
师：同学们，你们知道三角形框架结实的奥秘在哪儿吗？
生：学生汇报
师：当三角形两边斜杠受压力向内挤，下面的水平杠就起到推理的作用。当三角架顶端受力作用是，两边斜杠受力向两侧扩张，下面的水平杠就起到拉力的作用保持他的稳固性。
〈这一环节设计是有了上一节对框架结构的认识和了解之后，学生肯定对制作框架结构和验证，是否牢固充满了兴趣。所以紧接着就可以带领学生动手制作简单的框架结构，学生动手做出三角形和四边形框架，在做的过程中感受它们的不同的同时，让学生思考三角形框架稳定的奥秘，帮助学生理解本课的难点——三角形稳定性原理。这样，通过动手做、动脑想、让学生充分认识并理解了三角形框架稳定性的奥秘。培养学生的思维能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣〉。
3、加固四边形框架。
师：刚才我们通过做，想，进一步了解了三角形稳定性的奥秘，同时我们也知道了四边形容易变形，那么，你们有办法加固四边形框架吗？
师：把你的想法动手做出来，看看是否加固了，想想你为什么这样做？
师：请同学们说说你们是怎样做的，为什么这样做，加固了没有？
生：讲解制作过程。
师：不管大家的做法如何，都是在四边形里加入小棒，使里面产生了三角形，利用三角形的稳定性来加固四边形。我们把加入的小棒叫做斜杆。（随手拿起加入一根斜杆的四边形框架）
师：老师想请教一下，加上这根斜杆产生的是什么力量呢？
师：演示。
师：看来，利用三角形的稳定性确实可以加固四边形框架
〈这一环节的设计，是学生在以往的数学课学习中已经知道的三角形是最稳固的形状基础上，又让学生理解了三角形框架结构稳定性的奥秘后，设计的加固四边形框架结构的活动，并且想出用手压或拉比较框架的牢固性。让学生来利用模拟实验分析加入的斜杆所产生的两种力。学生不仅利用三角形稳定性的原理加固了四边形框架结构，还分析了受力情况。这一活动的设计，灵活运用了所学的知识和方法解决生成问题，引发学生们思维的卷入；以提出问题、猜想假设、讨论计划、动手制作、汇报交流、不断改进等环节为主线，引领学生经历了一个典型的科学探究过程。学生在这个活动中不仅学到了科学知识、锻炼了动手能力，同时也体会到了与人合作的乐趣，达到了做与思的完美结合，也是科学探究“学以致用”所追求的目标〉。
（三）、做一个坚固的正方体框架
师：我们刚才研究的是三角形和四边形的框架结构，在实际生活中许多框架结构都是立体的，老师这里有个立体的框架，它是稳固还是容易变形呢？我们来试一试。（师演示：在框架上放一本书，框架倒塌）
师：如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构，恐怕早就倒啦，那我们现在怎么办呢？你们有办法加固这个正方体框架吗？
师：那我们现在就来进行一个加固正方体框架的比赛，怎么样？这里有比赛的要求和规则，咱们来一起看看。（出示小黑板）：
师：（提示）比赛倒计时开始，10，9，8，…，3，2，1，停。
师：现在我们来看一看各组的比赛结果。
师：我们先来请获胜组的同学说说是怎样做的，为什么这样做？
生：介绍做法。
〈本环节设计是让学生完全理解了三角形结构具有稳定性的特点、明确了斜杆所起的作用后，设计了加固正方体框架的比赛，让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强了同学之间的合作意识。当学生们齐心合力完成这个设计，一边惊呼摞起书之多、一边不断小心翼翼地往框架上放书的时候，他们的心里一定充满了对科学世界的向往和继续探索科学奥秘的愿望〉。
（四）、拓展寻找身边的框架结构。
师：在我们的周围，你发现在哪些物品、建筑采用了的框架结构？
生：空调架、高压线塔……
师：目前像这种框架结构的建筑被广泛应用。比如鸟巢，尤其是去年四川地震后，各地新建楼房都采用了这种框架结构。
〈本环节设计，通过寻找我们周围的框架结构，让学生感受到科学就在我们身边，并且体会到科学在生活中巧妙的运用。使课内外知识得到有效的结合，让学生更深刻地体会到科学来源于生活、也能够用于生活。还培养了学生从科学角度观察身边的事物，科学意识及思维得到发展〉。
（五）课堂总结。
师：同学们通过这节课学习这节课你都学到了什么，体会到了什么，或者想说点什么。
生：汇报。
〈本环节设计，让学生不仅体会到收获了知识，还体会到了参与的快乐。激发学生的思维参与，科学探究活动与科学思维相融合，使学习并非发生在学生的手上，同时还发生在学生的脑袋里，使科学探究成为学生自主构建科学概念的一种有效形式〉。
（六）、总结。
师：同学们，现在的埃菲尔铁塔已经成了法国人民的骄傲，每年有数百万人到那里观光旅游，它也成了框架结构建筑的杰出代表。同学们，现在你们知道埃菲尔铁塔坚固的奥秘了吗？（知道了）好，通过今天的学习，同学们有了这么多的收获。老师真切地希望你们长大以后也能成为像埃菲尔那样的建筑师，设计建造出更好的建筑，为人类做出贡献。（下课）
〈本环节设计根据学识的好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理。因此，我不断鼓舞学生给他们信心，增强他们的勇气，使学生的情感、态度及价值观在此时达到统一〉。
教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！
