行者|李求宝:回首来时路，砥砺再出发
2019-09-09 23:18阅读：
行者 | 李求宝: 回首来时路，砥砺再出发
《温州教育》2019年第5期（总第269期）封面
李求宝，苍南县第三实验小学教师，中学高级教师，浙江省教坛新秀，温州市师德楷模，曾获浙江省优质课一等奖、温州市优质课一等奖。寒门出生，读书十五载，教书十八年，有过乡村教育守望，有过城镇教育履痕。喜欢与孩子相伴，喜欢与书籍为伍。崇尚真实教育，崇尚质朴语文，崇尚教行合一。扎根教学第一线，沉醉语文课堂，形成“理性不失风趣，简约不失厚实”的教学特点。
2001年，我被分配到老家的一所乡村学校，一呆就是8年，山区条件艰苦，并没有好的教师成长环境，但我从未为此沮丧、颓废，却保持一以贯之的沉静，教书、读书、思考、写字，在最恰当的时间坚持过一种那个时代年轻人不常有的生活：守一份宁静，做与教育相关的事。
(一)
上世纪中叶，在苍南南部山区的深处隐匿着多个小山村，星星点点，宛如万倾碧波中的点点飞白。其中的一点，即是我生长的地方。老家的房子是座两层木质结构的瓦房，坐落在一个山坳里，对门就是青翠的大山，屋旁有一片碧波漾漾的竹林，大风袭来，竹梢涌动，纵横交错，沙沙作响，像极了童话里女巫在张牙舞爪。
夏日傍晚，门前的小溪对我有着百般吸引力。说它是小溪，顶多算是条水沟，但永远清澈、水流不断，叮咚之下潜伏着无尽鲜活的小生命，我总能在相同的地方抓到我想要的石蟹、小虾、泥鳅、黄鳝……为此，我自己都觉得奇怪，直到长大后才知那算是动物栖息习性。听大人说，如果你运气好，可以在水沟旁逮着一种类似于野生的淡水鳗鱼，闽南话称“路鳗”，长得像蛇，大补，可称得上“山珍”。很多回我在水沟旁晃荡，期许与它一次美好的“遭遇”，一睹它的“庐山真面目”，可直到长大成人，除了碰上几回大花蛇，再也没有什么好运气。
连着小水沟的不远处有个小池塘，是旱季蓄水浇田之用，夏季一到，周边野草疯似的长，拿个篾竹篮不动声色地放到水里，慢慢地往草丛里扣，猛地提起，待欣赏完瀑布般哗哗作响的“竹篮打水”之后，绝不会是“一场空”，你会收获一篮子让你血脉贲张的活蹦乱跳的白肚皮小鱼，然后，就是一条条地往玻璃罐里装……
秋天，到山上采摘类似蓝莓的小野果（惭愧，时至今日还叫不出学名），圆如鱼眼，长在向阳山坡的蕨草丛中。深秋过后，扯上一把，塞入口中，酸甜可口，不亚于今日的酸奶果饮……
就这样，童年的很多记忆与自然息息相联，哪怕是在整个小学阶段，我的童年还是浸润在自然的怀抱之中。我们是真正的自然之子，是匍匐在乡村大地上的一株株小草。故乡的一山一水、一草一木构筑成我童年里最理想的“巴学园”。
今天，当我在自己课堂里，跟孩子们提及我的童年记忆，讲述我那飘荡着泥土芬芳的老家时，他们专注的脸庞里流露出无限憧憬和神往。我想，从某种意义上说，比起这些整日囚禁于钢筋水泥里的少年，我的童年有别样的丰富与乐趣！
（二）
父母是童年故事里重要的角色。
记忆中，父母每天有干不完的农活，做不完的农事。天际泛白即起，夜幕已垂未归，“披星戴月”已不足于形容那段艰苦岁月里的苦难。家里有4个孩子，对于一个农民家庭，养活已相当不易，可父母从来没有在我们面前叫过苦。
依稀记得从5岁开始，父母便教我帮做各种农事，熟谙各种作物。春到插秧下种，忙夏除草摘瓜，秋来晒谷子洗地瓜粉，冬日砍干柴挖野葱……哪怕我上学之后，这些事务也从未间断。无修止的农忙曾给我带来沉重的痛苦，成长的路上我曾无数次诘问：为什么我要做这么多农活？可生活环境根本容不得半点反抗和抵触，因为我清楚地记得我读师范那年要交九千元的委培费，那是我们家一年的收成。最终是挪用二哥打工多年的积蓄和亲戚的东拼西凑，才把我送进师范学校。即便那样，父亲也只是在送我去学校的前一天晚上，笑着拿出一沓人民币：“这钱来之不易，你要好好读书呀！”
“学会农事就是学会生存”是父母对我们最初的教育之道。成年之后虽未以此谋生，但成长过程的农事历练却给予我莫大的影响，父母身上所具有的农人秉性都注进了我的血液里。
2001年，我被分配到老家的一所乡村学校，一呆就是8年，山区条件艰苦，并没有好的教师成长环境，但我从未为此沮丧、颓废，却保持一以贯之的沉静，教书、读书、思考、写字，在最恰当的时间坚持过一种那个时代年轻人不常有的生活：守一份宁静，做与教育相关的事。
教学生涯中我两次参加省市优质课大赛，是两段非常幸运又困难的日子。每天深夜至1点钟，第二天准时进课堂，不断实践，不停思考，不请假，不落下任何工作，虽一度出现懈怠和放弃的情绪，可每每想起夜幕下和父亲在山涧的田梗上来回穿梭，把一捆一捆稻子垒成垛子，直到星星闪亮，月光皎洁……心想，眼前的这些困难又算什么。
（三）
小学一年级是在村里破庙读的。第一个学期结束就得了一张奖状，兴奋不已，母亲在后山拾干柴，我拿着奖状就追到山里向她汇报好消息。回家后，邻居发现我的奖状没有名字，就调侃我，奖状是捡来的，我百口莫辩，只能生闷气。后来老师来家访得知此事，终于帮我洗冤，证实那只是他的一时疏忽，但我一直觉得那是一件莫大耻辱的事……这使我在从教过程中，时常提醒自己，认真对待孩子的每一件小事，因为在他们心里那都是大事。
三年级时去乡小读书，被大孩子欺负，害怕地站在墙角一动不动，不敢报告老师，不敢告诉家长，甚至都不敢哭……我又想，我班级里是不是也有一些像“我”一样的孩子呢？
到了中学，我的胆小羞涩并没有改变。课上老师请我回答问题，我一站起来就紧张、冒汗、脸红，即便我整个中学时代都是全班乃至全年段成绩最好的学生之一，老师的提问对我而言并没有难度，为此我常常懊恼不已。感谢我中学时代的所有老师，感谢他们的宽厚与慈爱，课堂里很少让我发言，但从未忽略对我的教诲。因此，我似乎很能理解班级里那些静悄悄学习的个体，他们不擅长表达，从不主动举手发言，但不代表他们没有思考。尊重不同的个性特点，尊重不同的学习方式。
可以说，读书时代的我是个极度需要心理关怀的孩子，按现代教育课程定义就是缺乏“心理健康教育”。但我是有改变的，真正的改变是从师范开始。和所有的中等师范生一样（那是时代镌刻在一代人身上的特殊烙印），尽管读师范当老师不是我的选择，但为了帮老父亲解决一张饭票问题，我没有二话接受了他赶了1个多小时山路打电话来的建议，准确的说是指示、是命令，容不得更改。
读师范后，我意识到将来这样当老师绝对不行，决定改变自己。我深深地告诫自己：认真准备，大胆去试，用心做好每一件事。那一刻，童年田园生活里的那一股顽强与倔强被彻底唤醒。于是，三年里参加了很多文体活动，报名演讲社团，参演学生会组织的小品，认真准备课前5分钟演讲，竞选学生会干部……整个师范过程还是相当有意义的，至少于我是个锻炼过程。
从教多年，公开课、上台发言也不算少数，我依旧还是小紧张，但我坚信用心对待就能克难制胜。我常诧异，人是否本身就是一个矛盾体，极端到了顶点就会出现异化。班级里很多容易被忽视的个体，哪一天会不会也从一个极端异化成另一样子？这不是没有可能。因此，我很推崇“看待儿童就是看待可能性”这样的教育格言。我坚信，很多特殊的孩子也是会有春天的。
千百年来，人们笃信“知易行难”这句古训。五百年前，王阳明却说“知难行易”，一个人的认识是非常重要的，认知是行动的指南，没有达到一定的认知，任何行动都是徒劳的。三百年后，中国早期教育家陶行知成为他的“粉丝”，他大力推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。
非常庆幸，在改变自己个性弱点上，我接纳了前人的观点。
（四）
2001年我被分配到老家的乡村学校——昌禅乡辅导中心小学，那年19岁，其实还是个大孩子。很多年轻老师不喜欢去乡村学校，但我却很享受这样“职业人生”开端。熟悉的家乡气息，比较平静的生活，至少解决了老父亲眼中的“饭票”问题。
学校不大，二百来个学生，不到二十个老师，却有一群和我年纪相仿充满活力的年轻教师。大家都住在学校的宿舍楼里，白天认真上课，晚上一起在办公室备课，一起吃饭、喝酒、打球，谈教学、谈学生，过一种简单又纯粹的生活。多年后的今天，我真正觉得那才是“教育生活”。正是这样，我慢慢走进教育大门，我学会了如何研究教育教学：跟着大家谈带班、如何教育学生、学会自己设计课堂、自己上一个人的公开课、懂得怎样去听课、挖掘各种专业成长路径……在这里我完成教育教学“初体验”，积淀下8年的教育教学阅读与感想。
2006年，新教育行动在苍南悄然兴起。时任苍南教研室教科员林日正老师大力推广写“教育博客”这一教师专业成长模式。乡村夏夜静谧而清凉，伴随着虫鸣蛙唱，在那台现在已老得不能动弹的台式电脑前，我写下近18万字的教学碎碎念……
感谢这样的开局，感谢乡村教育，感谢当年的年轻伙伴，感谢那个纯粹又激情澎湃的特殊年代……
2009年，我抱着试一试心态参加选调，意外的以第一名成绩逆袭，来到苍南县第三实验小学。连着就是教了三届毕业班，而且都是中途接任班主任兼语文老师。由于个中原因，这几个班级都存在班级语文能力薄弱，问题学生较多，家长反映强烈等诸多问题。校领导委以重任，希望我能带好这几个班级。我没有任何推诿迎难而上，首先发挥自己的学科特长，钻研教材，扎实有效地上好每节语文课，兢兢业业干好教学工作，带领三届学生取得了巨大的学业进步，得到学生的充分信任；继而，经常开展“问题学生”个别访谈，追根溯源，了解学生落后症结，鼓励、帮助学生解决各种生活与学习困难；最后，经常与“激进家长”进行沟通，深入感知家长心情，平等对话，感化家校矛盾。很快，我以踏实的工作作风、精湛的业务水平和良好的为人赢得学校、家长和孩子们的赞誉。
教书十八载，一晃倏忽间。有艰辛有收获，有烦恼有喜悦。但老实说，我慢慢喜欢上了教育这个行当，哪怕这不是我最初的梦想！
（五）
我想，我是不得不提“语文之路”的。
还记得刚到母校报到的那天，老校长问我：你想教什么学科？不知哪来的自信，我毫不犹豫地选择了“语文”。从此，便与“语文”结下不解之缘、生死契约了。但是，很快我就发现，除了自己读书时代存有些许对文字的兴趣之外，其实对语文教学方法与专业储备还远远不够，教育教学问题也就接踵而来。此刻，我的倔强劲又上来了，我主动积极学习，经常到各办公室搜集旧杂志旧报纸阅读，向伙伴与老教师讨教，坚持多问、多试、多比较。
真正的专业学习得益于网络时代的便利。2003年，我花了3个月工资买了一台属于自己的台式电脑，在同事帮助下还学会拨号上网，开始畅游“网海”。在网络平台上，我肆无忌惮地享受着免费的教学资源，足不出户地观摩全国名师课例、实录，将一节节实录还原成一个个设计，反复比较揣摩：为什么这样设计？为什么这样教？我还可以怎么教？“模仿”“比较”“还原”“挑刺”成了我在网络平台下开展自主研修最常干的几件事。就这样，山区任教8年，利用网络学习8年。网络平台，成为我专业成长的源头活水，取之不尽，用之不竭。8年里，网络平台拓宽了我的语文新视界；8年里，网络平台奠定了我弥足宝贵的语文专业基石。
2009年，有幸遇上了时任苍南教研室小语教研员何必钻老师，在他的工作室学习期间，犹如打开了语文教学新的一扇窗，醍醐灌顶，倍感振奋。
2011年，在相当不成熟的状态下，何老师委以重任，让我代表苍南参加市优质课大赛，那年27岁。
历时数月，手把手一招一式的教导，一次又一次的仿真模拟演练，提醒、锤炼、鞭策、点拨、激励，让我的语文认识与课堂行为在一次一次实践与反诘中不断得到升华。我以初生牛犊、无知无畏、毛头小子姿态在没有太多公开课历练状态下，第一次走上专业发展舞台，斩获一等奖，感谢背后一路指点、引领的人。那一次经历，收获的何止是一张荣誉证书，那是一次全方面的语文课堂教学解剖，那是一次语文课全息观察与解读。前辈们的激励与鞭策何止这一次，加强专业阅读与写作，各种教学研讨活动，做教学课题研究……慢慢地走，慢慢地学，慢慢地悟，语文就在前方。
而后，经何老师推荐，我又参加了市教研员曹鸿飞老师领衔的研究班。2年时间，参加几十场学习活动，聆听曹老师无数教诲，我慢慢地意识到语文还有其他打开方式。语文教学的新层次向我招手，我懂得专业成长的新方式，我触摸到语文教学的新境界。
2013年，曹老师委我以重任，代表温州参加省优质课大赛。在苍南县教研员肖云霖老师领导的教研团队帮助下，我们研究了几近整套语文教材。又是一轮数月准备，着实耗尽心力，但每每想到老师与大家的信任，便又不敢有半点马虎，以童年那冥顽不化的吃苦姿态硬着头皮去面对。终于不负重托，拿下又一个一等奖。
我一直庆幸，语文之路遇到很多良师益友、领导同事，感谢他们给予无私的指点和提携。正是他们的帮助使我的语文认识从茫然到清晰，从单一到多元，从狭隘到开阔；正是他们的帮助，使我的语文堂实现从随性到严谨，从刻意到自然，让我一定程度上达成语文教学的“知行合一”。
2017年，我荣幸地被评为“浙江省教坛新秀”，但我深感自己做得还不够。我定将秉持感恩之心，继续前行，努力工作，踏实教学。
回首来时路，砥砺再出发。
原文载于《温州教育》2019年5期（总第269期）
作者 | 苍南县第三实验小学
李求宝
