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【生态德育课题案例】让“学雷锋”挣脱形式主义束缚

2025-04-01 20:03阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1712354200

【生态德育课题案例】
让“学雷锋”挣脱形式主义束缚
【生态德育课题案例】让“学雷锋”挣脱形式主义束缚
【按语】


《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要通过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境以及区域和学校德育生态全面优化。
　　
在传统德育中，德育活动常以运动式开展，追求的是外界的关注和公众的评价，而非学生的实际收获。

比如，在很多学校的“学雷锋，做好事”活动，往往三月一阵风，三月一窝蜂。曾经有过这样的笑话，某校教师办公楼的玻璃窗，一天先后三次有三个不同班的同学来重复地擦，大家都争着在别人看得见的地方，做别人看得见的事。可三月一过，因为没人再看，没人再查，没人再夸，也就“风”去“蜂”散。一种本来极为高尚的活动，一旦流于形式，就会显得庸俗，难怪同学对此常有微词。


【生态德育课题案例】让“学雷锋”挣脱形式主义束缚
　　
在生态德育看来，好事不应该为给人看才去做，而应该为真实的帮助需求而做。学雷锋，不应该为学而学，而应该成为学生自我教育的有效载体。


【生态德育课题案例】让“学雷锋”挣脱形式主义束缚

在嘉善二中某班，曾经把“避开热点，持之以恒”，作为三月启动的“学雷锋做好事”活动设计原则，体现了与众不同的追求。

所谓“避开热点”，就是避开人家争着去做好事的地方，比如敬老院、汽车站等，而选择一些确实需要帮忙的地方，如幼儿园，女教师居多，一些窗户 的擦洗不很方便。

所谓“持之以恒”，就是规定整个学期，坚持每周一次，不因文明礼貌月的结束而中止。并以“四定”方式加以保证，即一定点，规定相对固定的服务单位或地点；二定人，每个点有规定的人员(小组)参加；三定时，如前所述；四定活，即规定具体的服务内容。前有计划安排，整个过程有专人统计公布，学期结束再请被服务单位作出鉴定。


【生态德育课题案例】让“学雷锋”挣脱形式主义束缚

“学雷锋做好事” 活动做这样的设计，从行为科学的角度来看，一方面由于强调了“知”与“行”的统一，使学生的“行”从一开始就在比较自觉、积极、主动的状态下进行，因此很容易体会到自己劳动对别人的意义，体验到靠自己的劳动创造成绩，获得好评的满足。另一方面，由于强调了“行”的持之以恒、规范制约，因此有可能使本来处于思想形态的“知”(认识)，渐渐转化或者说物化为行为形态的“质”(素质)，成为一种比较稳定比较自觉的品质素养和行为能力。同时，任何办事缺乏恒心、缺乏毅力的同学，都能从中受到鞭策。这充分体现了生态德育“过程习得”的原理。


【生态德育课题案例】让“学雷锋”挣脱形式主义束缚

（转自：一唱元声公众号 原创：一唱元声）

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