【生态德育课题案例】让“评价”成为德育有效载体

2025-05-03 08:57阅读：

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【生态德育课题案例】
让“评价”成为德育有效载体

【按语】

《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要道过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境改善以及区域和学校德育生态全面优化。
　　
传统评价，往往只有《期末成绩报告单》一纸定终身。后来提倡评价改革，将综合素质内容纳入到评价范围，评价主体也出现了多元化趋势，于是相继出现了《档案记录册》和《档案记录袋》等新评价方式的探索尝试。但是，在实际操作过程中，前者，由于多方评价时，万一丢失，就会导致评价历史整体遗失；后者，材料堆叠，最后导致查找麻烦，所以，均难于持久。

本县曾在生态德育理念指导下，不仅提出了评价的新功能定位和新目标指向，而且，对评价记录方式进行了重要的探索。

生态德育评价观，提出了评价三大“转变”的目标指向：第一，由一方评价向多方（老师、学生、家长等）评价的转变；第二，由一元内容向多元内容（学业成绩+综合素质）的转变；第三，由一次评价向多次评价、全程评价的转变。

生态德育评价观，提出了三大功能定位：第一，让学生获得恰当的评价；第二，让学生在评价中获得自我发展；第三，让学生在评价中学会评价。

　　
适应这种新的评价目标和评价功能，改用“活页成长记录夹”方式，用于记载评价结果，提供查阅使用方便。

“活页成长记录夹”相当于影集。由活页“成长记录卡片”组成，每张可以插入抽出。班主任主评、任课老师辅评、学生自评、同学互评、家长参评内容分别写入成长记录卡片。评价卡片的填写内容与格式，分别作有具体规定。

“活页成长记录夹”除了收录多方评价内容卡片外，还可以收录标志学生成长其他相关内容，包括学生基本信息、期中期末成绩单、学生个人荣誉证书等。

“活页成长记录夹”由班主任统一收发与保管。每次评价时，由班主任发放成长记录卡片，并在有关方面填写完毕后予以收回，统一插入学生“活页成长记录夹”。填写者携带书写都十分方便。即使偶有遗失，也只是一张两张，不会造成整体丢失。