摘自《图书馆报》2012年08月03日 记者王巍
今年暑假，爱心树为小学生制作了一份书单，这份书单分年级、按主题进行设置。以往爱心树没有举办过推荐书单的活动。这份暑假推荐书单，爱心树发给了很多小学，受到学校老师的欢迎。
新经典文化有限公司副总编辑、爱心树童书事业部总编辑李昕认为，做一份分级书目是很麻烦又不一定科学的事。因为同一本书，它的阅读年龄跨度可能会比较大，不是只适合一个年级；而且学生的阅读水平参差不齐，让不同水平的同一年级学生共读一本书，是不科学的。“但现实是，书店、学校、图书馆、家长等方面特别需要这样的分级书单，我们国内的阅读普及工作还不像欧美发达国家做得那么早和那么好，大人还不能成为对孩子的阅读‘有能力协助的大人’。所以，爱心树在做这次暑期阅读的分级书单时，采取的是主题式分级阅读方式，而不是把书分一分划到各年级去。”这个书单结合每个年级的儿童身心发展的不同特点，设立一个主题词，比如一年级是“适应”，三年级是“乐学”，六年级是“独立”，以主题词作为索引，在选书时比较有针对性，年龄段的定位也会更容易。爱心树在制作书单的说明中写道：“对儿童成长规律越了解的家长和老师，越会明白孩子某种行为的缘由，越会和孩子拉近距离，教育的目的越有可能实现。通过独立阅读、亲子共读、师生同读的方式，对孩子进行引导，增长见识，提高理解能力，润物无声，是更高级教育方式。”李昕说，“
今年暑假，爱心树为小学生制作了一份书单，这份书单分年级、按主题进行设置。以往爱心树没有举办过推荐书单的活动。这份暑假推荐书单，爱心树发给了很多小学，受到学校老师的欢迎。
新经典文化有限公司副总编辑、爱心树童书事业部总编辑李昕认为，做一份分级书目是很麻烦又不一定科学的事。因为同一本书，它的阅读年龄跨度可能会比较大，不是只适合一个年级；而且学生的阅读水平参差不齐，让不同水平的同一年级学生共读一本书，是不科学的。“但现实是，书店、学校、图书馆、家长等方面特别需要这样的分级书单，我们国内的阅读普及工作还不像欧美发达国家做得那么早和那么好，大人还不能成为对孩子的阅读‘有能力协助的大人’。所以，爱心树在做这次暑期阅读的分级书单时，采取的是主题式分级阅读方式，而不是把书分一分划到各年级去。”这个书单结合每个年级的儿童身心发展的不同特点，设立一个主题词，比如一年级是“适应”，三年级是“乐学”，六年级是“独立”，以主题词作为索引，在选书时比较有针对性，年龄段的定位也会更容易。爱心树在制作书单的说明中写道：“对儿童成长规律越了解的家长和老师，越会明白孩子某种行为的缘由，越会和孩子拉近距离，教育的目的越有可能实现。通过独立阅读、亲子共读、师生同读的方式，对孩子进行引导，增长见识，提高理解能力，润物无声，是更高级教育方式。”李昕说，“