《有效开展初中生古典名著阅读研究》开题报告
2020-06-12 14:41阅读：
海门市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题
《有效开展初中生古典名著阅读研究》
开 题
报
告
承办单位：海门市实验初级中学
主持人：唐建军
一、课题的提出
《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。
然而，通过了解，发现很多初中生对名著的了解仅限于教师、教材的简介，或是少儿版作品，极少数同学能经常性的阅读经典名著。因此，教师有必要对学生的课外阅读进行一定的了解与指导，引导学生把握有效地阅读方法，选择性地进行课外阅读，激发学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从经典名著中吸取力量，提高阅读鉴赏能力，从而全面提高学生的语文综合素养。
同时，语文是负载文化的交际工具，让语文教育成为适应未来发展需要，又着眼于学生个人的身心发展和精神愉悦是
语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性、人文性角度讲，我们都必须重视和指导学生名著阅读。
所以我们提出了本课题，旨在通过课题研究总结归纳出阅读古典名著的方法策略。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.国内外同一研究领域现状
现在国外普遍重视学生的课外阅读，许多国家在阅读教学目标中都提出应当重视学生对读物的反应、鉴别、批判和评价;自觉地通过阅读去参与社会。在美国,要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力,这是未来学习成功的关键。英国的中小学更是鼓励和倡导孩子们从小培养读书习惯，学校还会积极组织各种各样的阅读和交流活动。另外，早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。
国内中小学生课外阅读的现状令人担忧。眼下，多数教师只能较实际地重视课内阅读教学，做一些语段教学以及较“新鲜”的语段训练，“急功近利”地应付考试。有些学生认为古典名著阅读很重要，但不能有意识、有目的地进行课外阅读；有些学生只是随便翻翻；有些学生是什么有趣读什么，相当一部分学生在读卡通书、玄幻小说。教师、学生诸多因素的存在，加上古典名著产生年代久远，古典名著的阅读更是困难重重，处在举步维艰的处境。
2.课题研究的价值
怎样真正意义地树立大语文观，采取切实可行的有效对策，有针对性地指导学生的古典名著阅读，改善当前初中生名著阅读现状，使学生领略古典名著中的无限风光，读出滋味、培养兴趣、领悟内涵，提高学生的语文素养和人文素养，是我们课题研究需要解决的问题。
三、课题的核心概念及其界定
古典名著是指世界文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品或优秀作品，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文学作品，能给人们以警示和深远影响。
初中生古典名著阅读是指本课题组研究推荐一些中外古典名著，让学生们在有限的时间内，更快更多地学习到蕴含在这些不朽的古典名著中的知识和智慧，聚焦到实用有效的专题阅读学习中，培养学生的语文素养，挖掘人文内涵。
有效开展初中生古典名著阅读研究是指重点研究培养学生阅读古典名著的自主意识，提高课外阅读效率的方法；研究如何培养学生良好的课外阅读习惯的方法，寻求课外阅读的规律，提高具体指导方法的可操作性；研究如何在有限的时间内，学生获取最佳的阅读效益。
本课题所谓“古典名著”，包括：哲学、文学、艺术，以及反映科学思想与环境意识的名著。所谓“有效性”：在教师的指导下，学生利用课余时间，选择自己喜欢的名家名篇进行鉴赏，反思性的阅读。
四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1.研究目标：
（1）通过本课题的实践研究，使学生形成良好的阅读习惯，培养起浓厚的阅读兴趣，从而提高学生的语文素养；
（2）在本课题的实践研究过程中，通过教师的引导让学生有选择的进行课外阅读，使学生具有初步的独立的阅读能力和鉴赏能力；
（3）通过课题研究教师归纳总结出适合初中生的名著阅读方法，策略。
2.研究内容：
（1）掌握古典名著阅读教学现状，通过问卷调查和教师交流，了解不同教师采用的古典名著导读阅读教学模式及效果，洞悉目前古典名著阅读教学中存在的问题；
（2）寻求古典名著导读阅读教学的有效探究点，建立名著导读阅读教学的有效模式。
（3）通过阅读名著，提升学生的写作能力、鉴别能力、创新能力，推动学生个性化阅读与深入阅读的能力，提高人文素养。
（4）转变以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式和学习方式，构建开放的课程系统，构建古典名著阅读教学的有效性课堂教学模式。
3.研究重点：
在新课标下弘扬民族文化的策略以及课堂教学模式的研究。探寻古典名著阅读课堂教学有效性的一些基本特征，发现影响语文课堂名著阅读教学有效性的因素并给出与之相对应的教学策略，提高我校作文教学水平与语文名著阅读课堂教学水平，进而推动我校的语文课程改革工作持续、深入地发展。
五、研究的思路、过程与方法
1.研究思路：
由课题负责人牵头，在全校范围内团结一批有志者组建课题组，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，由课题组成员及时把成功经验推广到学校，带动本校教师共同发展。
2.研究过程：
（1）准备阶段(2020年4月～2020年5月)，制定研究计划，完成古典名著阅读指导入门课的准备工作，学习相关经验，布置阅读任务。对课题实施方案进行论证和完善。
（2）实施阶段(2020年6月～2021年2月)，帮助学生选择书目制定计划，做好入门指导，阅读习惯指导，阅读方法指导，开展好合作交流活动，定期进行成果展示，开展古典名著知识竞赛，做好阅读评价，最大限度的调动学生阅读兴趣，有效提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力，提高学生的文学素养。中途要进行一次总结交流，适时调整研究方案。
（3）总结阶段(2021年3月～2021年4月)，收集整理课题研究资料，形成论文，撰写课题总结报告。
3.研究方法：
(1)指导推荐法
根据《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”和初中阶段《语文》课本里“名著导读推荐的书目”,向学生建议适合他们阅读的古典名著。
(2)教学与研讨法
我们课题组围绕课题研究开展一系列古典名著导读课'教学研讨与课例评比,如名著阅读入门指导课、阅读习惯指导课、阅读方法指导课、名著知识竞赛课名著阅读交流指导课、阅读小组合作汇报指导课;读后感撰写指导课、课本剧改编指导课等课型,为课例的撰写提供丰富的素材。
(3)收集和整理法
本课组教师将根据课题研究,及时反馈并制定方案。各教师通过各种方案,使学生逐步学会运用读、浏览、略读、精读等多种古典名著阅读方法;学会利用图书室、网络搜集自己需要的信息和资料;学会做摘抄、做圈点勾画、做批注、做读书笔记;学会写名著读后感;学会与小组成员分享读书心得、合作展示读书成果等等,从而更加有效地提高学生阅读和鉴赏古典名著的能力,更好地培养学生的思想道德,使学生受到高尚的情操与趣味的熏陶,使学生精神日渐丰富。
六、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点
（1）有效的古典名著阅读指导、分阶段的古典名著阅读指导，阶段式展示学生名著阅读的成果，让学生进行充分的交流，是使古典名著阅读教学走向高效的基本方式和有效途径。
（2）古典名著阅读教学有效性的研究，可以促进教师的专业发展和角色转变。教师和学生处在“同一条起跑线上”，迫使教师从专业角度出发去研究如何高效阅读名著。
2.可能的创新之处：
(1)学生对年代久远的古典名著有自己的解读，能够根据自己的阅历和生活经验理解和诠释书中的故事，学生的课堂发言、讨论、表演、提问以及课后的总结，读后感都充分说明了这一点；
(2)老师的讲堂变成了学生的发言堂，教师退居幕后，学生自由发表意见和看法，有效提高了阅读兴趣；
(3)学生在学习方法上有了改变，尝到了“当家作主”的甜头，极大增强了自信心；
(4)高效完成课本上推荐的古典名著阅读。
七、预期研究成果
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成果名称
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成果形式
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完成时间
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阶段成果（限5项）
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初中生古典名著阅读现状调查和分析
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调查报告
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2020.4
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初中生古典名著阅读指导课模式探究
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论文
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2020.6
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我心中的英雄人物
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征文
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2020.7
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古典名著人物之我见
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辩论赛
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2020.9
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初中生古典名著阅读课程开发研究
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专辑
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2020.11
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最终成果（限3项）
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初中生古典名著阅读有效教学实践研究论文集
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论文集
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2020.9
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初中生古典名著阅读有效教学实践研究个案集
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案例集
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2020.12
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初中生古典名著阅读有效教学实践研究结题报告
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报告
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2021.3
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八、完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
1.完成研究任务的可行性分析
1.课题组核心成员均具备中、高级职称，均为本科学历，具有多年的语文作文教学经验。他们都参与过省、市级课题的研究工作，撰写教科研论文，具有很强的科研能力。施玉梅老师撰写的《初中语文高效课堂构建初探》发表在《语文天地》（2011.6），《把语文课堂“让”给学生》发表在《学苑教育》（2016.9）；赵萍老师撰写的《初中语文现代文阅读教学的策略研究》发表在《文学教育》（2017）；何品芳老师撰写的《初中语文个性化阅读教学的策略研究》发表在《语文知识》（2016.3）；陈敏老师撰写的《让有效评价与出色朗读同行》发表在《语数外学习》（2012.11），《与其深挖，不如种花——有效开展初中课外阅读的思考与实践》发表在《中华活页文选》（2014）；姜锦泉老师撰写的《用经典“爱情”照亮学生的情感世界》发表在《语文教学通讯》2011年，《披文入情
领略韵味》发表在《语文教学之友》2014年，主持的2017年度海门市微课题《初中生生活化写作教学的实践研究》也顺利结题。
2.近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
围绕本课题的开展，我校已经通过教科研领导小组会议通过了本课题的核心成员名单，并对各个成员进行了具体的分工，与本课题有关的文献资料我们已经通过网络和有关专著搜集了近三万字的文字资料。
2.完成任务的保障条件
本校为完成本课题研究任务将采取以下保障措施：
（1）加强学习、依靠理论支持和技术支持，学校将定期组织课题组成员，接受专家培训，保障其教育理念、教育行为的正确、有效。课题组每月至少活动一次，同时适当减少主要研究人员的其他事务性工作，保证他们有充裕的时间开展课题研究。
（2）建立章程和制度，提供制度保障
学校将建立教科研工作保障、评价、激励机制，成立课题研究领导小组，课题研究中心组，为积极参与教科研研究的教师创设良好的科研环境，并注重检查、反馈、激励。
（3）提供充足的科研经费
课题研究启动后，将拨出专项资金用于课题研究，保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位，并保证实验探索、资料采集、会议研究、论文出版等各项支出，优先保证经费。同时鼓励老师参加相关培训，对科研成果予以相应的经济奖励。
九、课题组核心成员分工
姓名
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工作单位
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专业技术职务
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研究专长
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课题组中的分工
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唐建军
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海门市实验初级中学
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中学高级
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语文教育
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开题结题报告
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姜锦泉
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海门市实验初级中学
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中学一级
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语文教育
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中期论证报告
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施玉梅
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海门市实验初级中学
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中学高级
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语文教育
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案例研究
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陈
敏
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海门市实验初级中学
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中学高级
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语文教育
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案例研究
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何品芳
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海门市实验初级中学
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中学一级
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语文教育
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案例研究
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赵
萍
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海门市实验初级中学
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中学一级
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语文教育
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策略研究
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