OECD学习框架2030及其“认知”和“社交”相关内容
2018-06-11 13:23阅读：
导师今天在师门微信群中发出来了如下两份资料：
经济合作与发展组织(DECD).
孟鸿伟编译. OECD学习框架2030[J].
开放学习研究, 2018, 23(3):
9-12+19.
OECD.(2018). E2030 Position paper
the Future of Education and Skills Education
2030[DB/OL].(05.04.2018) OECD，Paris
http://www.oecd.org/education/2030/【一共23页，正文21页。“OECD Learning
Framework 2030”是从文正的第3页到第7页，共5页。详见下文。】
第一时间点进去，看到“OECD学习框架2030”中涉及到了我目前研究的“认知”和“社交”之后，更加兴奋了。所以果断打开博客，进行“做中学”，哈哈。先准备检索知网，想偷懒导出上面第一份资料的参考格式，然后发现，知网上还没有。仔细一看，第一份资料是6月份刊出的，导师拿到的应该是期刊社那边第一时间生成的PDF，厉害了！以下，主要是参考如上两份资料做的学习和整理。
一、OECD学习框架2030
2018年4月5日，经济合作与发展组织发布了'DECD: The
future of education and skills一Education
2030'文件。这份文件主要描述了《OECD学习框架2030》。该框架内容的核心是展示了年轻人如何驾驭自己的生活和世界(见图1)。
具体对图1的解读上，是围绕能力、变革我们社会和塑造我们未来的能力、个人和社会的福扯等三部分来展开的。其中，能力也是图1左侧的三个维度内容，变革我们社会和塑造我们未来的能力就是图1右侧下方的内容，个人和社会的福扯是图1右侧上方的内容。下面做概要的摘取。
（一）能力
能力的概念不仅仅意味着获得知识和技能，它包括动员知识、技能、态度和价值观来满足复杂的需求。
（二）变革我们社会和塑造我们未来的能力
基于经济合作与发展组织的“关键能力项目 (the
DeSeCo project: Definition and Selection
ofCompetencies)”，经济合作与发展组织“教育2030'项目确定了三种更深层次、共同解决年轻人需要创新、负责任和意识的日益增长需要的“变革能力”
(Transformative Competencies)类别：创造新价值，协调矛盾和困境，承担责任。
（三）个人和社会的福扯
在这个框架里值得注意的是教育的最终的目标没有只停留在学校的学习成绩上，而是指向了个人和社会的福社(Well-Being)。而社会福社则已不仅是物质方面的，如工作、收人、住房等，而且也包含了如公民参与、健康、环境、社区、工作与生活的平衡等。
二、OECD.(2018)英文原文的情况
一共23页，正文21页。“OECD Learning
Framework
2030”是从文正的第3页到第7页，共5页。第8页到第21页，是附录1-3。“附录1:贡献者”有长达9页，也是没谁了。“附录2：现在的审查结构清单（List
of constructs currently
reviewed）”用1整页的篇幅，提出了很多审查问题及相关关键词（里面就涉及我研究的“冲突解决（Conflict
resolution）”和“问题解决技能”）。“附录3：参考文献”有4页，信息量也很大。
三、OECD学习框架2030中的“认知”和“社交”相关内容
（一）“认知”和“社交”共同出现的相关内容
“认知”和“社交（social，也有翻译为社会的）”共同出现的比较突出的内容，就是上面的图1“OECD学习框架2030”。这篇编译是将图中的social翻译成了“社会”，但在段落展开说明上，又是将其翻译为了“社交”：“学生将需要在未知的和不断变化的环境中獅他们
的知识。为此，他们需要广泛的技能，包认知和元认知技能（例如批判性思维、创造性思维、学会学习和自我调节）；社交和情感技能（例如同理心、自我效能感和协作能力）;实用的和物理的技能（例如使用新的信息和通信技术设备）。”其实，其中的“实用的（practical）和物理的（physical）技能”，在编译的图1中，是将其翻译为了身体的（physical）和实践的（practical）技能。这两者其实也比较难翻译，我研究不多，初步结合展开的例子“例如使用新的信息和通信技术设备”来判断，应该翻译表述为“体育（physical）和实践（practical）技能”，因为体育项目现在包括了电子竞技等电子操作，有了更大的内涵。
那么，social到底是翻译为“社交”，还是“社会”？个人认为，在这个OECD学习框架2030语境中，感觉更应该翻译为“社交”的。因为OECD学习框架2030结构图中的社会福祉用的是“societal
well-being”。而在上面这篇编译的文章中，其实应该对这个有争议的翻译做一下翻译统一和英文、另一种翻译的说明。
回到具体“社交”上，其实看得出来，OECD学习框架2030也是继承国际上对“认知”和“社交”两种技能的重视。与此同时也是在两者基础上，对应加上了对“认知”技能影响较大的“元认知”技能，以及对“社交”技能影响较大的“情感”技能。
说到了这里技能维度中的“认知”、“社交”和“体育”，也就顺带将图1中知识维度中的四个内容也说一下。图1中的“学科知识”和“跨学科知识”，在我看来都可以看作为陈述性知识或概念性知识；经验（epistemic）知识则可以看作为情境性知识。程序性知识方面，则问题不大，也没有其他混淆的概念。总体上来说，结合较为成熟的OECD学习框架2030来说，如果将知识维度压缩为三个维度的话，那么可以压缩为：学科性知识、程序性知识和经验性知识。我现在所研究的认知冲突产生模型中对应的是概念性知识、程序性知识和情境性知识，对照起来就需要区分学科性知识和概念性知识的区分，经验性知识和情境性知识的区分。
（二）“认知”单独出现的相关内容
“认知”还有单独出现的内容，强调预见是启动认知的技能。并进一步举例，将分析和批判性思维作为预见技能，是启动对于未来我们需要什么以及我们现在的行动会有什么影响的认知技能。具体相关内容是：“这些变革能力是复杂的，每个能力都与其他能力有复杂的联系。它们本质上是发展的，因此是可以学习的。这些能力需要通过反思、预见和撤这样的一个过程来培养。反思就是在决策、选择和行动时釆取一个批判性的立场的能力。就是从不同的角度回头来看什么是我们已知的和假设的。预见是启动认知的技能，如分析和批判性思维，以便预见我们未来会需要什么或者我们今天的行动会给未来带来什么影响。反思和预见都是负责任的行动的前提。因此，《OECD学习框架2030》概括了一
个复杂的概念: 通过反思、预期和行动的过程，调动知识技能、态度和价值观，以便发展与世界接触所需的相关联的能力。”
