课程日期：2021年10月27日
老师：晚上好，今晚我们来讨论“孩子问题和问题孩子”，感兴趣们？
何为“孩子问题”？所谓孩子问题不就是孩子出现都或存在的问题吗？
孩子出现问题正常不正常？有没有不出现任何问题的孩子？
恐怕没有吧？估计不出现问题的成人也没有。
家长：是的
老师：因为人无完人，每个人都会有这样或那样的问题。因此，孩子有了问题不可怕。孩子有哪些问题呢？孩子也了不好好吃饭的问题，家长怕不怕？
家长：厌学，情绪低落。我家儿子目前很好，没有大问题。
老师：大孩子可能会出现学xi方面的问题，家长这个时候焦虑不焦虑？
家长：家长往往比孩子还焦虑。
老师：一般父母对孩子吃饭学xi都很关注，这两个方面出现问题，家长一定会焦虑的，这个时候焦虑甚至恐惧能不能解决问题？
家长：不能，甚至还起反作用。
老师：是呀！还会起不好的作用，如果这样持续下去，孩子的问题不但没有得到解决还可能出现泛化。大家知道泛化吗？
家长：听说过。就是问题扩大了，从这个点转移到别的地方。我自己理解的。
老师：本来孩子可能只有吃饭的问题，我好好的吃饭，或者孩子只有学xi的问题，不努力学xi，由于家长的焦虑担心恐惧以及接踵而来的情绪化的解决问题方法，也会导致孩子焦虑恐惧，孩子也会情绪化，长时间的情绪化就会出现心理问题，心理问题的积累就会有单一的心理问题泛化为复杂的复合的心理问题。心里问题带来的就是孩子的问题。
上面我们讨论了孩子的问题，那什么是问题孩子呢？
家长：有问题很正常，问题迟迟没解决，严重了，孩子又变成问题孩子。每个人多少都有一些心理问题，但不一定是心理疾病，这有个程度的问题。
老师：量变到质变。孩子问题是量的问题，问题孩子是质的问题。
以学xi为例，孩子在学xi方面有了问题，比如学xi不专心，拖拉磨蹭，作业不认真，甚至不做作业，但是孩子还能去学校。如果孩子因为学xi的问题不能去学校了，这个时候就不是孩子的问题了，而变成了问题孩子！
问题孩子是由孩子问题转化而来的，同意吗？孩子是怎么由问题转化为问题孩子都呢？
家长：同意。问题没有解决，或者严重了，父母干预不当，孩子自身又没有能力解决，时间长了，就会这样演变。
老师：常年累月的否定要求批评指责讽刺打骂，不断的积累，最终泛化出现
老师：晚上好，今晚我们来讨论“孩子问题和问题孩子”，感兴趣们？
何为“孩子问题”？所谓孩子问题不就是孩子出现都或存在的问题吗？
孩子出现问题正常不正常？有没有不出现任何问题的孩子？
恐怕没有吧？估计不出现问题的成人也没有。
家长：是的
老师：因为人无完人，每个人都会有这样或那样的问题。因此，孩子有了问题不可怕。孩子有哪些问题呢？孩子也了不好好吃饭的问题，家长怕不怕？
家长：厌学，情绪低落。我家儿子目前很好，没有大问题。
老师：大孩子可能会出现学xi方面的问题，家长这个时候焦虑不焦虑？
家长：家长往往比孩子还焦虑。
老师：一般父母对孩子吃饭学xi都很关注，这两个方面出现问题，家长一定会焦虑的，这个时候焦虑甚至恐惧能不能解决问题？
家长：不能，甚至还起反作用。
老师：是呀！还会起不好的作用，如果这样持续下去，孩子的问题不但没有得到解决还可能出现泛化。大家知道泛化吗？
家长：听说过。就是问题扩大了，从这个点转移到别的地方。我自己理解的。
老师：本来孩子可能只有吃饭的问题，我好好的吃饭，或者孩子只有学xi的问题，不努力学xi，由于家长的焦虑担心恐惧以及接踵而来的情绪化的解决问题方法，也会导致孩子焦虑恐惧，孩子也会情绪化，长时间的情绪化就会出现心理问题，心理问题的积累就会有单一的心理问题泛化为复杂的复合的心理问题。心里问题带来的就是孩子的问题。
上面我们讨论了孩子的问题，那什么是问题孩子呢？
家长：有问题很正常，问题迟迟没解决，严重了，孩子又变成问题孩子。每个人多少都有一些心理问题，但不一定是心理疾病，这有个程度的问题。
老师：量变到质变。孩子问题是量的问题，问题孩子是质的问题。
以学xi为例，孩子在学xi方面有了问题，比如学xi不专心，拖拉磨蹭，作业不认真，甚至不做作业，但是孩子还能去学校。如果孩子因为学xi的问题不能去学校了，这个时候就不是孩子的问题了，而变成了问题孩子！
问题孩子是由孩子问题转化而来的，同意吗？孩子是怎么由问题转化为问题孩子都呢？
家长：同意。问题没有解决，或者严重了，父母干预不当，孩子自身又没有能力解决，时间长了，就会这样演变。
老师：常年累月的否定要求批评指责讽刺打骂，不断的积累，最终泛化出现