小学数学学科建设工作方案
一、指导思想
以新课标为引领，立足 “立德树人” 根本任务，聚焦数学核心素养培养，通过课程优化、教学创新、师资赋能、评价改革四维联动，构建 “夯实基础、发展思维、学以致用” 的小学数学学科体系，促进学生全面发展。
二、建设目标
课程体系：形成 “国家课程 + 校本拓展 + 实践应用” 的三级课程结构，实现知识传授与生活实践的深度融合。
教学质量：构建 “问题导向 — 探究体验 — 迁移应用” 的课堂模式，使 85% 以上学生具备良好的数学思维与应用能力。
师资队伍：打造 “骨干引领、全员提升” 的教师团队，培养多名骨干教师，全体教师熟练掌握素养导向的教学策略。
评价机制：建立 “过程 + 结果、定量 + 定性” 的多元评价体系，发挥评价对教与学的诊断、激励作用。
三、具体措施
（一）课程优化工程
国家课程校本化实施：对照新课标，重组教材内容，将 “数与代数”“图形与几何” 等模块与生活场景结合，开发 “校园数学地图”“家庭消费统计” 等情境单元。
拓展课程开发：开设 “数学阅读课”（推荐《马小跳学数学》等读物）、“思维训练课”（趣味数独、逻辑推理）、“实践探究课”（测量操场、设计合理预算），每周 1 课时。
跨学科融合：与科学课合作开展 “图形与建筑” 项目，与美术课结合设计 “对称图案创作”，打破学科壁垒。
（二）教学创新行动
课堂模式改革：推行 “三单导学”（预习单、探究单、检测单），以真实问题驱动学习。例如 “百分数” 教学中，通过 “超市折扣对比” 任务，引导学生自主探究百分数的意义与应用。
技术赋能教学：利用希沃白板、几何画板等工具，动态演示 “圆柱体积推导”“小数点移动规律” 等抽象内容；建立班级数学资源库，共享微课、习题等素材。
分层教学实践：根据学生能力差异设计 “基础题 + 提升题 + 挑战题” 三级作业，课堂实施 “小组合作 + 个别辅导”，确保每个学生都能 “跳一跳摘到桃”。
（三）师资发展计划
分层培养：
青年教师：实施 “1+1” 师徒结对，每周跟岗听课 2 节，每学期完成 1 节汇报课。
一、指导思想
以新课标为引领，立足 “立德树人” 根本任务，聚焦数学核心素养培养，通过课程优化、教学创新、师资赋能、评价改革四维联动，构建 “夯实基础、发展思维、学以致用” 的小学数学学科体系，促进学生全面发展。
二、建设目标
课程体系：形成 “国家课程 + 校本拓展 + 实践应用” 的三级课程结构，实现知识传授与生活实践的深度融合。
教学质量：构建 “问题导向 — 探究体验 — 迁移应用” 的课堂模式，使 85% 以上学生具备良好的数学思维与应用能力。
师资队伍：打造 “骨干引领、全员提升” 的教师团队，培养多名骨干教师，全体教师熟练掌握素养导向的教学策略。
评价机制：建立 “过程 + 结果、定量 + 定性” 的多元评价体系，发挥评价对教与学的诊断、激励作用。
三、具体措施
（一）课程优化工程
国家课程校本化实施：对照新课标，重组教材内容，将 “数与代数”“图形与几何” 等模块与生活场景结合，开发 “校园数学地图”“家庭消费统计” 等情境单元。
拓展课程开发：开设 “数学阅读课”（推荐《马小跳学数学》等读物）、“思维训练课”（趣味数独、逻辑推理）、“实践探究课”（测量操场、设计合理预算），每周 1 课时。
跨学科融合：与科学课合作开展 “图形与建筑” 项目，与美术课结合设计 “对称图案创作”，打破学科壁垒。
（二）教学创新行动
课堂模式改革：推行 “三单导学”（预习单、探究单、检测单），以真实问题驱动学习。例如 “百分数” 教学中，通过 “超市折扣对比” 任务，引导学生自主探究百分数的意义与应用。
技术赋能教学：利用希沃白板、几何画板等工具，动态演示 “圆柱体积推导”“小数点移动规律” 等抽象内容；建立班级数学资源库，共享微课、习题等素材。
分层教学实践：根据学生能力差异设计 “基础题 + 提升题 + 挑战题” 三级作业，课堂实施 “小组合作 + 个别辅导”，确保每个学生都能 “跳一跳摘到桃”。
（三）师资发展计划
分层培养：
青年教师：实施 “1+1” 师徒结对，每周跟岗听课 2 节，每学期完成 1 节汇报课。