其一，按套路写作文，又称套路作文。即老师给学生设定一个写作模版，让孩子们机械的将内容填充进去。这种教育的弊端是，学生觉得作文是枯燥的工作，进而失去了写作的兴趣与激情。
其二，进行押题写作，也可以称之为应试写作。老师平常不注重写作的基本功训练，而是临阵磨枪，进行考前突击。这样的结果是，写作沦为了考试的工具，价值被大大的低估，学生并不知道写作的真正意义。
其三，写作教育理念的落后。在中国，写作并不是一门独立的课程，而是作为语文教学的一部分。学校一般不单设作文或阅读教师，这与美国等发达国家存在着差异。比如，美国会在每个小学设置读写指导员，这种老师专门针对儿童的阅读与写作进行专业化的指导。写作作为一门专业的学科，是有科学的方法的。我们一直奉行的写作方法是从字学起，字、词、句、段、篇。而事实上，文章是由字组成的，字却组成不了文章。写作不是做科学实验，他是一种社会活动。科学实验讲求实证，也就是可以反复操作得出同一现象。科学实验会将一个物体或事物进行拆解或划分，然而按部分一一却研究。写作不是这样的，它的功能比它的结构更重要，在不同时间、不同地点，就会产生不同的心情，也就会写出不同的文章。有句话叫“登山三次，观景不同”就是这个意思。美国专家将写作较差的儿童与美国的大作家进行比较，观察了他们之间写作的过程有何不同。结果发现，前者会在写作之初，纠结于题目该如何去取，如何把握段落结构，以及自己有哪些字不会写，要尽力避开；大作家呢？大作家根本不理会这些细节，而是一遍一遍滤清自己的思路与情感，一次一次坚定自己的写作信念，然而下笔如流。