人教版四年级上册第四单元教学反思
2011-10-19 20:48阅读：
《垂直与平行》教学反思
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是相交，哪些线是不相交，我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不相交的两条直线叫互相平行，相交成直角的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计学案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合。本节课我认为有以下几个教学比较成功：
在突破本节课的教学难点：理解“在同一平面内”，我就地取材选取学生熟悉的粉笔盒，在盒子的两个面分别画上一条直线，在这一示范操作下，学生很快就理解了这一含义。
再如教学教材做一做的第二小题“摆一摆”，为了帮助学生充分理解三根小棒之间的关系，我放手让学生先自己摆、再与老师合作展示；在这一摆的过程中，学生不仅明确了这三根小棒之间的关系，也进一步理解了“垂直与平行”。
《
画垂线和平行线》教学反思
本节课是本单元的教学难点之一，这个在课前我就已经预设到了，根据教学经验，只要是碰到作图题就是“死穴”，不是用工具作图，就是作图不规范。究其原因，有的是没有理解掌握、有的是受不良学习习惯的影响。鉴于思想上的认识，所以我非常重视本节课的教学。
“画垂线”主要分过直线上一点和直线外一点，教学中我首先启发学生思考用什么工具作图最方便？学生很快就说出是三角尺。这一环节的设计一方面是为后面的画图做好准备，同时也是想培养学生养成用工具规范作图的好习惯。
本节课画垂线的方法比较简单，因此我重点是让学生感受画平行线的方法。教学中我利用儿歌“一合二靠三移四画”来帮助学生掌握画法。
虽然本节课我非常重视让学生多动手，从不同方向练习，但从课后学生作业的反馈情况看还是不够理想，我想今后还要进一步加强研究。
《平行四边形和梯形的认识》教学反思
今天尝试从定义出发教学概念，感觉效果较以前有很大不同。一节课上完，总体感觉还是不错的，有以下几个值得肯定之处：
1、学生参与学习积极主动。
本节课在多媒体教学的辅助下，大大激发了学生学习的积极性。不论是在课始的复习、课中理解概念还是课后的课堂练习，学生始终呈现出一种积极参与学习的精神状态。
2、找准知识的生长点，顺利揭示出概念。
本节课从定义出发设计教学，有效的避开了学生用特征总结定义，同时找准知识的生长点——平行，帮助他们顺利的总结出了平行四边形的定义。
3、巧妙设计生活中的实例，有效突破难点。
本节课在理解梯形定义 “只有一组对边平行的四边形叫做梯形” 中“只有”
这个词时，教师设计了一个比较两只手中粉笔的环节，左手中有1支白粉笔和1支红粉笔，右手只有一只白粉笔。学生在比较的过程中有效的理解了“有”和“只有”的区别，进而更好的理解了梯形的定义。
4、设计引发冲突，课堂生成精彩。
本节课在教学“长方形和正方形是特殊的平行四边形”这一内容时，我将长方形置于判断平行四边形的图形中，很快就引发了学生冲突，有的学生说是的，有的学生说不是的，学生在互动争辩的过程中进一步理解了平行四边形的概念；在此基础上，再判断正方形，学生很快就理解了。
5、培养了学生概括总结和逻辑推理的能力。
在教学四边形之间的关系图时，教师利用学生已有的正方形是特殊的长方形的旧知经验，及时出示集合图，让学生再次基础上进一步完善集合图。这一过程极大的培养了学生逻辑推理的能力。
当然，本节课也有存在遗憾的地方：如：对于平行四边形的理解有的孩子还停留在“两组平行线”，没有规范说出“两组对边分别平行”，即将平行线抽象成四边形的那个过程还不够；由于时间关系，还有部分孩子画一个平行四边形和梯形没有当堂完成。这说明在整节课的教学过程中还有值得推敲之处。
《平行四边形和梯形的认识》教学反思
本节课是认识平行四边形和梯形的第二课时，其教学目标1、使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高；知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。2、理解平行四边形的特征，并会画高。3、培养学生的空间观念。其教学重点：认识平行四边形及梯形的底和高并会画梯形的高；教学难点：正确画出平行四边形的高。在仔细研读教材的基础上，我将本节课的重笔放在指导学生画“平行四边形的高”。
本节课，我认为上得比较成功之处主要有：
1、学生对了平行四边形“不稳定性”理解较好。
课前，我分别做了一个活动长方形和一个三角形，学生在我演示下，很快就感受到易变形、不稳定的特点。再让学生具生活中的实例时，学生很快就联想到了身边的事物——伸缩校门、伸缩衣架及昨天我给大家介绍的升降机等。从学生所举出的不同实例，我切实感受到学生对这个新知的深入理解。
2、充分让学生观察到同一个平行四边形内不同的高。
这个内容是本节课的教学重点也是难点，为了更好的突破这一教学难点，我将这个内容的教学设计为以下几个层次：首先让学生自学教材中对平行四边形高的内容，让学生初步认识；然后请学生上台边演示边讲解刚才自学的理解；此时我再结合学生画出一条底边对应的高，同时引导学生理解这条底边上的高有无数条；为了帮助学生认识到同一个平行四边形内可以画出两种不同的高，同时为了让他们认识图形外的高，我又增加一个让学生画斜边上的高的环节，这一环节的对比教学直观、清楚的让学生看到不同的底对应不同的高。从学生后面练习的情况看，这一环节的教学还是比较成功的。
3、时间把握合理，详略讲解得当。
由于在教学画平行四边形的高时已经重点讲清楚了画高的方法，所以在教学梯形时则只让学生明白高只能画在平行的对边之间，其他放手让学生自己画。
虽然我觉得今天这节课上得还比较成功，但课后自己思考还是觉得本节课教师引导和讲解较多，尤其是对教学“画平行四边形的高”这一环节，根本不敢放手，没有让学生主动性得到充分体现。
