绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。应彩云老师认为：绘本教学，几乎可以承载幼儿所有的承载课程，绘本教学的主旨，是使幼儿在绘本的背景下，学习自然科学、情感艺术、生活品行等。这时，早期阅读的语言学习已不是教学的重点，而是完成目标的不可或缺的工具和方式，她把这样的绘本教学称为“方式”阅读。之前我一直把“绘本教学”局限于阅读，主要以语言活动为主，其他的只是渗透”的片面观念。在自己沉浸到绘本教学后发现绘本真的几乎承载了幼儿所有的课程。
在进行绘本教学中发现：丰富、经典的画面可以培养幼儿的审美情趣，提高审美能力和审美素养，经典故事教学可以培养幼儿的口语表达能力，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说；绘本甚至也可以活跃幼儿的思维，激发他们的想象力和创造力，就如这次的绘本教学《古利和古拉》，通过让幼儿看图片来猜测接下来可能会发生的事情，幼儿的思维得到了很好的发展，语言方面也有了一定的提高。
此外，在绘本教学中关键的因素是“提问”，提问的设计关系到整个活动的成败。 绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。因此，在欣赏过程中所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画发生了什么？……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出来的？……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。提问要讲究层次性。第一层次——观察画面，描述画面；第二层次——
在进行绘本教学中发现：丰富、经典的画面可以培养幼儿的审美情趣，提高审美能力和审美素养，经典故事教学可以培养幼儿的口语表达能力，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说；绘本甚至也可以活跃幼儿的思维，激发他们的想象力和创造力，就如这次的绘本教学《古利和古拉》，通过让幼儿看图片来猜测接下来可能会发生的事情，幼儿的思维得到了很好的发展，语言方面也有了一定的提高。
此外，在绘本教学中关键的因素是“提问”，提问的设计关系到整个活动的成败。 绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。因此，在欣赏过程中所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画发生了什么？……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出来的？……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。提问要讲究层次性。第一层次——观察画面，描述画面；第二层次——