《Where Is the Gift Shop?》教学设计
2015-03-20 18:13阅读：
《Where Is the Gift
Shop?》教学设计
一、教材分析
本课时内容选自EEC小学英语教材五年级下册《Lesson 5 Where Is
the Gift Shop?》 Let’s have fun 2
。本课故事对话讲述了正在Wonder Land旅行的主人公Sandy
一家，在由于找不到礼品店而问路时发生的一小段故事对话。你想知道他们能到礼品店吗？他们在谁的帮助下才能找到礼品店呢？
二、学情分析
本课时是EEC教材小学英语五年级下册第五课第三课时，
教学内容是：学习问路和指路的相关表达。五年级的学生经过三年级和四年级的英语学习，
已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，并且储备了一些关于问路和指路的语言知识。比如，在四年级下册的学习中，
学生已经掌握了公园，书店，医院，邮局等场所的名称，以及询问地点的用语——Where’s the
post office? 和回答语——It’s over
there.
这些都为本课时的学习内容——如何问路和指路，打下了良好的基础。
在本课中出现的地点名词gift
shop比较容易掌握，不过
gift中字母i的发音，可能有的学生会将短元音【i】说成双元音【ai】。还有straight中字母组合ai的发音，应该是双元音【ei】，可能有的学生会将其说成短元音【i】。对于学生在发音上存在的困难，老师首先在呈现单词时就要及时示范发音，有侧重地强调这些易错的音。同时在板书上呈现单词时可以将gift中的i和straight中的ai用红色标出。对于学生在说这些单词时，如果把音说错了，老师要及时进行纠正。
另外，如何进行具体的指路以及如何结合实际情况应用相关表达，是学生初次接触到的内容，因此需要通过PPT中动画的图示帮助学生理解，通过操练、应用等教学环节帮助学生掌握和运用。
三、教学目标
知识目标：
学习问路和指路用语。
问路：
Is there a gift shop near here?
Where is the gift shop?
指路：
Go straight two blocks and turn right.
You can find it on your left.
It’s next to that building.
技能目标：
1、能听懂、理解问路和指路故事中人物的对话。
2、能模仿录音，有感情地朗读问路和指路的语句。
3、能表演问路和指路故事中的人物对话。
4、能在学练的基础上掌握本课中出现的问路和指路用语，并在模拟的语境中为他人指路。
情感目标：
1、当在陌生的地方问路时，能有礼貌的请求他人帮助。
2、当有人向我们问路时，能热心的耐心的为他人提供帮助。
四、教学重难点
教学重点：
1、理解并表达问路和指路的用语。
2、词汇：gift shop, straight, block, turn
right, turn left, building
3、句型：Is there a gift shop near here?
Go straight two blocks and turn right/left.
You can find it on your
left/right.
教学难点：
1、意难点--block（现实生活中接触少，理解缺少生活经验，通过查找资料，了解到外国人在指路时习惯用block进行关于路线的描述）
（策略——利用放大的地图，让学生感受block的含义，但是考虑到地图的内容比较乱，可能学生看不清楚，建议用教具中的block卡片，让学生一目了然的看到、理解）
2、音难点--straight
（str/ai组合的发音）
gift shop
（i的发音）
（策略——在呈现这个单词时，老师要有意识地领读或者引导学生关注这个字母或字母组合的发音，但不要反复地机械操练，那会影响学生对故事的整体理解。在呈现板书时，也可将存在音难点的字母和字母组合写成红色的或者贴成红色的。）
3、用难点--方位的准确描述
（策略——看图描述；当连续连续表述有困难时，同伴和老师可以及时帮助；在拓展环节中，学生可以先与同伴讨论，再表述自己的路线，如果路线表述得不准确，同伴可帮助纠正）
五、教学流程
一、导入
1．师生问候
2、复习
（1）过渡：We just enjoyed our winter vacation.
And our friend Sandy will also have a vacation. Do you remember
what her plan is for the vacation?
PPT呈现P32第一、二幅图，帮助学生进行回忆和表达。
（2）PPT呈现P46第四幅图和P50第四幅图
讨论：How go they go to Wonder Land?
（3）PPT呈现P60第一幅图
讨论：Look! She is enjoying her trip
with her family in Wonder Land now. What do you think
of Wonderland? What are they going to do? Can you
guess?
【设计意图】依次呈现有关Sandy一家旅行的图片。目的是依托教材故事情节，引导学生由已知的故事情境自然地进入到本节课的课文对话语境，在复习旧知的基础上，开始新课的学习。
二、呈现
1．过渡：I like your guesses. Let’s
look at the pictures and check our guesses.
（PPT）What are they
going to do?
2．引导学生表达出They are going to the gift
shop.
3．Do you know the gift
shop?
Yes! ------ Did you go to a gift
shop? What can you do in the gift shop?
No! ------ I have some pictures
about the gift shop.
（PPT）What can you do
in the gift shop?
4．Today Sandy and her family want
to buy some gifts for their friends. But what happened? And what
are they doing?
（PPT）引导学生猜测
5．播放录音：Let’s listen and check our
guesses.
6．引导学生先在小组内交流再汇报：Now please talk
with your partners in your group and then tell me your idea.
OK?
7．引导学生表达出Sandy is asking the way.
The man is showing the way.
【设计意图】通过讨论、观察、初听录音，引导学生充分理解对话产生的故事背景，明确人物的关系，以及故事对话的主题，从而实现对故事框架的整体理解，进而理解gift
shop的含义。进而落实“初听”的教学目标。
三、新授
（一）
1、呈现P1（PPT），提问（问题1）：How
does Sandy ask the way? Can you guess?
由学生的回答引出课题（板书课题）
2．继续呈现问题2：Does
the man understand Sandy?
3．播放录音：Let’s look and
listen.
4．引导学生先在小组内交流再汇报：Now please talk
with your partners in your group and then tell me your idea.
OK?
5．引导学生回答问题1：Is
there a gift shop near here? / Where is the gift shop?
Is there a gift shop near our
school / your home? No! ------ Is there a book
shop near…?
与学生问答（指着PPT）：
引导学生回答问题2：Yes! ------
Oh, the gift shop! But first the man says
（PPT播放I’m
sorry?）Why does the man say ‘I’m
sorry’? 引导学生表达出The man doesn’t hear
clearly.
（二）
1．过渡：But at last the man hear
clearly. And does the man know the way?
引导学生看四幅图并回答
（PPT）
2．How can Sandy get to the gift
shop?
（PPT）Let’s
listen!
（一句一句，边听边学，学生指示老师在黑板上完成路线）
3．Go straight two blocks and turn
right.
（1）听音，PPT呈现动画
（2）呈现图片理解go
straight，在黑板演示，贴go straight
（3）呈现图片理解block，在黑板演示，板书two
blocks
（4）呈现图片理解turn
right，与turn
left辨析，在黑板演示，贴turn right
4．You can find it on your
left.
（1）After turn right,
let’s have a look, is the gift shop on the left or on the right?
Let’s listen!
（2）播放录音，引导学生表达出You can
find it on your left
（3）板书on the
left
5．It’s next to that
building.
（1）In the left block,
which one is the gift shop? Let’s listen!
（2）播放录音，过渡：Which one
is the gift shop? Is it the gift
shop?（指着building）Is
it the gift shop?（指着gift
shop）引导学生表达出It’s next to that
building.
（3）出示next
to图片，引导学生理解，出示building和gift
shop的小图片，边与学生交流边贴在黑板上，引导学生表达出It’s next to
that building. 并板书
【设计意图】通过观察图片，引导学生围绕如何问路和指路这个话题，逐图听音、讨论，在理解关键词汇、短语的基础上，整体理解问路和指路的故事对话。借助人机对话的方式，引导学生关注I’m
sorry?在这个特定故事语境下的具体含义。借助动态的路线图、肢体语言、图片（图示）等帮助学生有效理解关键词汇、短语。
四、练习
1．过渡：I think Sandy will find the
gift shop with the man’s help. Would you like to ask and show the
way like Sandy and the man? Let’s listen and repeat!
2．过渡：After repeat, can you act this
dialogue? First, please practice the dialogue with your partner.
Look! Sandy and the man are here. （指黑板）If
you are the man, please use this map and show the way.
3、学生两人一组，练习对话并表演（将每个组作为一个block，在第三个block中——学生的桌子上，摆上自制的教具——gift
shop和white building）
【设计意图】跟读的根本目的是引导学生体验录音中人物的情感，进而模仿录音中人物的语音语调。因此，我提出了具体的听音目标，即让学生模仿Sandy和Man进行问路和指路。这样学生就能有意识地进行听音跟读。对于听音模仿之后的表演对话环节，我对学生进行了简单的指导，即让学生在练习的过程中就借助黑板上的图示进行指路。这就引导学生在练习时要适当地配合指路的动作，避免生硬地问答。从而让最后的对话表演能更生动些。
五、讨论
