蓝田县教育教学科研小课题研究中期报告
| 课题名称 |
《微课程在大班幼小衔接中有效应用的实践研究》 |
||
| 负 责
人 |
许若尘 |
成
|
刘俊瑶
|
| 负责人单位 |
蓝田县第三（恒大）幼儿园 |
||
新浪博客
课
题
研
究
进
展
情
况
题
研
究
进
展
情
况
|
随着互联网的高速发展，教学活动不单单仅限于课堂上的互动，微课、翻转课堂等多样的信息化手段的介入为教学活动提供了另一种解决思路。尤其在以游戏化教学为基础的幼儿园阶段，创新教学模式成为提升教师专业化能力和培养幼儿学习习惯的重要思路。随着各类创新教学的兴起，学前教育也应紧跟时代步伐，探索适应幼儿园课程教学的新模式。 2019年教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出：“到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，...全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。”同时随着时代的发展，孩子对于新知识的渴望空前高涨，而现在互联网上各类信息良莠不齐，家长在帮助幼儿筛选学习内容时又没有理论基础，因此制作与幼儿身心特点相匹配的微课程至关重要。那么，怎样结合现阶段（新冠疫情常态化防控）形势给家长、幼儿提供优质的、更为方便的微课视频呢？这就是本课题研究的重点。为便于研究，本课题选取大班幼儿幼小衔接中的问题，重点进行微课程在大班幼小衔接中有效应用的实践研究。当然，我们也是抛砖引玉，希望通过我们的理解寻找更多致力于微课程、幼小衔接课程的教育者。 本课题从2021年8月开始准备以来，课题组教师积极准备相关资料，撰写开题报告并进行课题申报。确定课题研究人员3名。明确分工，并研究制定课题研究方案。 2021年10月，课题组收到蓝田县教育和科学技术局教研室下发的立项通知书，课题组成员积极开展研究活动，细化实施方案，园领导督促指导，为课题的研究指明了方向和思路。 11月至22年3月课题组教师通过网络、书籍、微视频等多种方式搜集关于幼小衔接以及微课程资料，观看国家、省、市级教育资源平台，同时我们也在网络上寻找关于微课的相关讲座，学习相关理论，为课题研究提供支持。 在课题实施阶段，通过积累经验，创新教学模式，如：利用微课呈现翻转课堂效果，在活动前、活动后通过观看教师的视频讲解，自主学习，让课堂成为真正的游戏互动课堂. 4月，我们将通过组织观摩教学（包括现场听课、课堂实录等）、教学研讨进行经验交流，提高教师微课程与幼小衔接教学的探索实践能力；同时与家园共育相融合，为家长提供较为科学的幼小衔接指导。现阶段已将课题组教师和其他教师的微课进行整理，近期将与园所协调在本园公众号上构建翻转课堂电子资源包，初步形成我园幼小衔接“云课堂”资源库，使得幼儿及家长“随处学、随时学”模式初步达成。 5月份将对本课题进行小结并申报结题。 |
|||
| 存在困难 |
1.教师的信息技术应用能力良莠不齐。我园教师以新教师、女教师为主，通过大学教育，大家对信息技术有一定的了解，但大部分教师在多媒体信息技术方面并不熟练，多以简单多媒体操作为主。虽然经过信息技术应用能力提升工程2.0的培训学习，但是综合运用信息技术到教学活动中的能力还需要不断提升。后期还需加强教师的培训力度，提高教师综合运用信息技术的能力。 2.教师在制作微课程时没有来源于自己的教育实践，不具有鲜活的生命力和极强的针对性，不能够让课改从“云端”落到“大地”,进入常态的课堂和教学，真正改变师生幼的教育生活。 3.教师在制作微课程时没有根据自己的兴趣特长和所处的教育环境开发出富有特色的微课程。 4.教师在制作微课程时，没有抓住教学的重点，教育知识点含糊不清，不能够充分引起幼儿的学习兴趣。 |
||
| 解决思路 |
1.教师在制作微课时，抓住大班幼儿的学习兴趣，增加相应知识点，在微课中丰富幼儿的想象力。让幼儿在短小精悍的微课中，能够充分理解所学的知识点，能够对微课中所讲解的内容兴趣高涨。兴趣是幼儿学习的第一生命力，教师可以运用微课程创设生动有趣作探讨、优化发展的学习方案，所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，把幼儿放到主体地位，从幼儿的角度帮助并促进他们自学。 2.教师在制作微课时，要注重于自己的教育实践相结合，在实践中累积教学经验，并且根据大班幼儿的年龄特征，设计符合大班幼儿年龄特点的微课程内容。让幼儿在感知的过程中激发想象力，增强记忆力，与老师的教育思想相同步，将老师想要让幼儿学到的知识点，快速的通过微课程融会贯通。 3.制作微课程应充分关注大班幼儿的个体差异和兴趣特长。每位幼儿的发展程度不同，存在着个体差异，微课程开发的原点是幼儿，要适合幼儿身心发展规律。既要关注到大部分幼儿的学习兴趣，也要同时关注到个别幼儿的学习特点。 4.微课程为教师打开了无限广阔的课程开发空间，每位教师都可以根据自己的兴趣特长和所处的教育环境，开发出富有特色的微课程。每个微课程都闪烁着教师的智慧和创造性，带有鲜明的个性色彩。教师在制作微课时，可以根据自己的兴趣爱好，制作出富有特色的微课程。比如爱制作手工的教师，可以多设计一些关于手工主题的微课程，让幼儿通过富有特色的微课程学到更加丰富的知识；有的教师爱好弹琴，在制作微课程时，就可以加入一些自己的弹唱内容，让幼儿在轻松愉快的学习氛围中，享受微课程带来的特色与便捷。 5.教师在制作微课程时，要注重逻辑清晰，条例明确。幼儿正处于身心发展的快速时期，他们很容易被自己感兴趣的、形象鲜明的、动态的事物吸引。因此，集体活动中单一的图片、挂图或者实物的展示已经无法满足幼儿的需要。同时，又由于幼儿活泼好动，容易受外界干扰，经常不能完全掌握当天学习的“本领”,或是第二天就忘得一干二净。而微课程则能够辅助教师顺利地开展教学活动，坐不住的幼儿也很愿意学习新知识。只要能够吸引幼儿的注意力，使其认真听、仔细看就能够记住视频中的重要知识点，也不至于很快忘记。例如，在带领幼儿练习折叠衣服时，教师把折叠动作运用微课的形式进行展现（时间短、动画结合、有声音匹配）,很明显幼儿都被视频所吸引，学习起来很认真。 微课程能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿将平时被动的学习变为主动的学习，并在主动学习中积极探索，幼儿的自主性、积极性、创造性等到了充分的发挥。这也无疑让孩子们感受到自然界中的秘密就在自己的身边，掌握知识可以解决生活中的许多问题。所以，在幼儿教学中，教师要善用微课程，使幼儿教学活动更加有声有色。 |
||