学生学习的困难

学生学习的困难首先是起步的听力，听不到、听不清、听不懂，从而学习活动无法发生，思维训练无法开展。原因可能是注意力不集中、语言接受能力弱、缺乏早起的注意力培养等。也就是说孩子从出生开始，甚至从胎儿开始，就是一个学习的个体，所生存的环境不一样，可能实现的能力发展就不一样。当然不能否认孩子在某一个契机确定自己的成长目标后由目标激励带给他的巨大动力导致的能力全新的升级。但这种情况太少了，尤其是生存压力较大或没有生存压力的家庭，孩子极难遇到这种契机。 只考兴趣来促成学习效果的提升是靠不住的，是很笼统的。应该从听力、注意力、记忆力、思维力，以及自信心、勇敢精神等方面全面培养和训练，学生的学习力可能就会有一些好的基础。但是这几种能力基本全是在入学前就形成了基础，入学后已经很难得到专门的学习和训练了。
因此，家庭教育在婴幼儿期间的言语过程中应不但要有孩子个体身体的成长的意识，也要有精神、智力成长的意识，以独立生活和独立思考为目标来进行培养和训练。学校应以课程、教材、课堂学习、课外活动为载体，对学生进行听力、注意力、记忆力、思维力和非智力因素的信心、勇敢、动力等进行有意识的训练，而不能只是完成教学进度。开展以能力提升为目标的教学，才能实现学生能力和成绩提升的目标；开展以成绩提升的教学，则恐怕连成绩提升的目标都难以实现。
学生学习的困难是能力的困难，不能只是看作态度的不端或者动力的不足。应列出学科、单元、章节的能力训练点，以推进课程学习为载体来进行能力的训练，让学生在能力提高的过程中获得学生的快乐，从而克服学习的困难。